试述中学生数学教学中学生自主学习能力培养学位

论文导读：，再进行质疑讨论，鼓励学生敢于尝试计算，然后对计算法则进行归纳，最终掌握确定积的小数位数的方法。三、善于设疑激趣在实际教学过程中，教师要紧紧围绕教学内容进行问题创设，主要目的是激发学生的情感，把学生的学习积极性调动起来。例如，在学习“能被

2、5、3整除的数的特征”时，教师可以提出：“教师掌握了一种巧妙方法

【关键词】自主学习 数学教学 设疑 剖析 尝试
0450-9889（2013）02A-0025-01
加强学生自学能力的培养有助于学生更好地获得知识、掌握知识、巩固能力。以往传统的教学方式导致大部分学生出现严重的依赖心理，尤其是在听课过程中普遍存在盲目性，没有抓住重难点。因此，在小学阶段加强学生自主学习能力的培养是非常重要的，需要教师制定出相关计划，引导学生从被动学习状态转化为主动学习状态。

一、精心设计预习

预习是学生自主学习能力的体现。课前预习，能保障学生的听课效率及激发学生学习的积极性。长时间坚持预习，可以养成良好的自学习惯。因此，教师要抓住教材中的重点与难点，精心设计预习提纲，引导学生通过已经掌握的知识，预习新知。例如，在学习循环小数相关知识时，教师可以设计这样的预习提纲：

1.教材主要讲了哪些基本概念？

2.例题中的商有何差异性？

3.

2.142142……与0.1417926……是不是循环小数？为什么？

教师设计这几个问题，让学生带着问题去预习，然后再紧紧围绕问题进行练习，进而对本节的重点与难点问题、相关例子都有一定程度的准备，不仅能帮助学生更好地掌握知识，而且有助于培养学生的自主学习能力。

二、引导学生对新旧知识“架桥”

目前的小学数学教材，新旧知识之间的联系非常密切。学生自学新知识之前，到底需要哪些知识作为基础呢？如何寻找新旧知识的衔接点？小学生由于受年龄特点、心理特点以及认知特点的影响，往往心中无数。因此，教师要在这方面做好“架桥”设计，为学生正确引路，帮助学生将新知识与旧知识连接起来。例如。学生自学“小数乘法”时，教师的任务是引导学生明确积的小数点位置的处理方法。学生自学教材之后，再进行质疑讨论，鼓励学生敢于尝试计算，然后对计算法则进行归纳，最终掌握确定积的小数位数的方法。

三、善于设疑激趣

在实际教学过程中，教师要紧紧围绕教学内容进行问题创设，主要目的是激发学生的情感，把学生的学习积极性调动起来。例如，在学习“能被2、5、3整除的数的特征”时，教师可以提出：“教师掌握了一种巧妙方法，能快速知道哪些数能被2、5或3整除。”然后让学生报数，教师及时作出回答。学生此时就会觉得很奇怪，为什么老师那么快就知道结果？这样，学生便会自发地去学习课本知识。

四、围绕重点进行讲解

小学生在初学知识时，教师需要对重点知识进行剖析与讲解，在通过新旧知识联系之后引导学生自学。例如，计算314×235，可以引导学生对314×235进行独立计算，并且将乘数中235的“2”用特殊的颜色标注出来，引起学生的注意，将教学的重点内容呈现给学生：
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通过这种方式能帮助学生轻松掌握新知识的增长点，而且能有效提升自学的效率与质量。

五、鼓励学生探索例题新解法

例如，在学习“小数四则混合运算”和“分数、小数四则混合运算”相关知识时，由于学生已经充分掌握了分数的计算方法，并且有了整数四则混合运算的基础知识，因此，在实际教学过程中，让学生以自主学习为主，探索例题新解法。根据课文内容，让学生对自己的计算方法是否正确进行检验。当学生在自己尝试中将问题解决，而且答案与课本上一致时，便能增强学生的自信心，保持学生浓厚的学习兴趣；假如学生在尝试性解题之后发现与课本解法不同时，进而通过自学去探索不同的思路，将各种解题方法进行比较，进而获得最佳解题方法，这样能更好的激发学生的思维，有助于培养学生的自主学习能力。

六、培养自我评价的良好习惯

自我评价能力也是数学学习综合能力中不可替代的重要内容。学生一旦具备了这种能力，便能对自己的思维进行准确的批判，及时发现学习过：程中存在的问题，进而及时调整。在实际教学中，让学生学会自我检查。例如，我要求学生在完成作业之后要认真检查，养成“四看”的良好习惯：

1.题目数据有没有抄错；

2.运用的方法是否合理简单，符号是不是写错了；

3.运算过程、结果是否正确；

4.用什么方法进行验证。

在要求学生做到的同时，首先教师自己也要做到。例如，在板书过程中，让学生与教师—起用“四看”的原则去检查，逐渐培养良好的自我评价与自我检验的良好习惯。
总之，在小学数学教学中，要积极更新观念，敢于创新，要坚持以生为本的教学理念，培养学生的自主学习能力。
（责编 黄珍平）