论幼儿自主创新学习

论文导读：

一、问题的提出

随着经济的高度发展，科学技术的竞争越来越激烈。而科学技术的竞争就是智力的竞争，人才的竞争。在我国市场经济体制的改革下，“默守陈规、循规蹈矩”缺乏创造力的人已远远赶不上时代的步伐,21世纪，社会更多的需要具备自主创新型人格的人才，因此，“从娃娃抓起”,培养学生的智力，尤其是创造力，才能适应科学技术高速发展的需要。学前期是人才的奠基时期，我们应改变传统的教学观，注重发展学前儿童的创造力，让孩子学会自主创新性学习，培养出创新型未来世界的主人。

二、分析问题

1、什么是自主创新性学习？

人类的学习有两种：一是维持性学习，二是自主创新性学习。“自主”，即“自己做主”；“创新”，即“抛弃旧的，创造新的”。自主和创新二者不可分割，自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，而没有创新就无法展示自我，只有二者完整统

一、才能充分实现高科技时代自尊、自信、自强、自律的完美的人格精神。

2、幼儿具备自主创新学习的能力吗？

回答是肯定的。大量的研究表明，幼儿期人就具备了自我创新兴学系的浅能，主要表现在：
第一、现代生物、医学、心理等科学表明，学前儿童大脑的发育迅速，3岁幼儿脑重达成人的3/4，7岁脑重接近成人。大脑的迅速发育为幼儿语言、思维、情感等心理过程的迅速发展提供了物质基础。
第二、在学前期这一智力雏形发展阶段，幼儿尚未进入正规的学习阶段，受传统的教育方式、学习方式少，未有特定的学习环境、学习任务，思维定势少，且不受成人思维的限制。因此，更有益于建立创新性学习的机制和系统，有利于幼儿形成创造性思维，
第三、幼儿有强烈的问题意识，他们对周围世界充满了好奇，爱问“为什么？”，而提问正是幼儿求知兴趣的第一表现。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，有浓厚的探索世界的兴趣，是幼儿自主学习的内动力。
第四、3岁左右是幼儿独立性培养的敏感期，学会说“我”字是幼儿自我意识萌芽的重要标志。因此，学前期幼儿的自我意识浓厚，什么事情都想要自己去做，这使幼儿对自主创新学习有了动机基础。
第五、好动是幼儿的天性。学前儿童高级神经系统发育尚不成熟。兴奋多于抑制，好奇心强，什么都想看，什么都想摸，他们在“看”中获得知识，在“摸”中学会技能。而这一时期，游戏又是幼儿的主要学习活动。游戏活动能满足幼儿学习、探索的，还能使幼儿不断产生新的需要，从而促进幼儿心理过程即能力、性格、气质的形成和发展。因此幼儿自主创新性学习的有效途径也有了，所以说幼儿期幼儿已经完全具备了自主创新学习的条件。

三、早期培养幼儿自主创新能力的必要性

第一、新世纪的儿童观认为：每一个孩子都是“独一无

二、无与伦比的”。创新无疑是每个孩子个性发展中最须具备的素质。

第二、当代儿童表现出许多的“独生子女症”，胆小、循规蹈矩（成人干涉过多），自私，社会交往能力差等，早期注重培养幼儿的自主创新能力，则会使幼儿的社会性得到发展，才能使未来事业的接班人顺应瞬息万变的人际观、社会观的需求。
第三：神经构建心智发展观认为：人的心智差异，本质上是脑的差异，而遗传提供的是基础，早期经验却决定了大脑的实际构造并影响大脑神经网络构建的机制。（小白鼠的实验）这也证明早期对幼儿进行自主创新能力的培养，使幼儿获得早期良好的智力因素和非智力因素方面的知识、情感、社交能力等经验，将对大脑和神经系统的发育起到促进作用，而且会使幼儿形成多元化的个性，将使幼儿受益终身。
如何培养幼儿自主创新学习的能力呢?

(一)开展好自主游戏：

好动是幼儿的天性。学前儿童高级神经系统发育尚不成熟，兴奋多于抑制，好奇心强，什么都想看，什么都想摸，他们在“看”中获得知识，在“摸”中学会技能。因此,学前期儿童的学习就是游戏。游戏活动能满足幼儿学习、探索的，还能使幼儿不断产生新的需要，从而促进了幼儿心理过程即能力、性格、气质的形成和发展。通过游戏教育幼儿是学前教育的一项基本原则，也是幼儿自主创新性学习的有效途径。
开展自主游戏，实质上就是让幼儿自己控制游戏的整个过程，让幼儿自愿地选择游戏、材料、同伴、角色，学会发现问题、分析问题、解决问题，真正达到自我学习，自我创新的境地。
在开展自主游戏中，要作好以下几点：
一、游戏区和游戏材料丰富：幼儿可选择的机会多。可操作的东西要多，可以自己制作的东西要多。

二、增加幼儿的感性经验，使其在游戏中得心应手，从而产生游戏、学习、探究的兴趣。

现代教育科学研究表明，学习兴趣可以使教育过程积极化，使学生具有更高的求知欲、更敏锐的观察力、更丰富的想象力和更坚韧的意志力。
三、教师应做一个有心的“旁观者”，不要过多的干涉孩子，真正作到幼儿自己选择材料、角色、同伴。
国外心理学研究认为,如果成人用习惯的、固定的模式要求孩子，不自觉的反对孩子创造潜力的表现，那么5岁以后孩子的幻想就可能逐渐下降。而鼓励、支持他们，则会使儿童的创造才能象春天的风筝，高高飞起。幼儿在游戏中充分体现出自己的主人翁地位，摆脱了以往被动、服从或随从的状态，积极、轻松、快乐的游戏，更便于他们创造潜力的发挥。而且更好的促进了其社会行为的健康发展。

四、既要做到“五解放”（手、脚、头脑、时间、空间），又要树立规则意识。

健全的人格是在群体性的交往中形成的，特别是在自发性的游戏活动中，孩子们通过对游戏规则的理解和执行，通过游戏过程中的冲突与合作，促使孩子体验规则的公平和互惠，学会在他人的立场上理解问题，学会用别人能够接受的办法处理问题。通过游戏可以培养幼儿的“合作意识、文明意识”和“安全原则、材料归位原则、你快乐我快乐原则”。这也是新时代“创新精神”所提倡的。

(二)渗透在综合教育活动中：

1、主题设计要新颖：主题教学设计《味道》，就有充分的思维空间，可以在美工、社会、健康、语言等多个领域让幼儿大显身手。
2、讲究提问的方式方法：不给孩子提供现成的答案，让他们自己在生活中观察然后根据生活经验或想象，或是查资料说出自己的理解，一方面掌握论文导读：”。我们应当在注重培养儿童的自主创新学习能力，让未来的世界真正属于每一个孩子。上一页12
了学习的方法，一方面强化他们的探索兴趣。
3、运用启发式、开放式教学：比如“画味道”——同样一种甜味，小朋友可以画出甜甜的水果，甜甜的牛奶，甜蜜蜜的梦乡等
4、鼓励孩子们的奇思异想：比如在〈画水果〉一课中，孩子们画出的水果是五颜六色的，老师没有去指责他们违背常识，而是鼓励他们“好好学习，将来种出五颜六色的水果”并把孩子们的作品起作—未来的水果。这样做无疑保护了孩子们创造。
5、培养幼儿良好的意志品质：坚强的意志品质应该是创造思维发展的前提。教师应及时的鼓励和指导幼儿，使其不会“遇到难题就畏缩，做事做一半，虎头蛇尾”。
一位幼教专家说：“今天你如果不生活在未来，明天你将生活源于：论文格式范文模板www.7ctime.com
在过去”。我们应当在注重培养儿童的自主创新学习能力，让未来的世界真正属于每一个孩子。