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试述小学趣味识字教学

最后更新时间:2022-7-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20821 浏览:94572
论文导读:
摘 要:语文是一门基础学科,通过语文教学使我国五千年的灿烂文化得以延续。识字教学是语文教学的初级阶段,虽然学习起来并不复杂,但对小学生来说却十分枯燥。俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有让学生对识字产生兴趣,学生才能够积极主动地进行识字学习。因此,教师首先要考虑到学生的心理特点,运用灵活多样的教学策略,将枯燥、呆板、抽象的识字教学,变得更加新奇、活泼、具体,并让学生认识到识字的重要性,才能更好地激发学生的学习兴趣,进而增强学生识字的能力。
关键词:小学教学;识字教学;趣味
新课标提出要对教学模式进行改革,为响应新课标的要求,传统的小学识字教学模式也进行了相应的整改,各种新型教学模式应运而生,趣味识字教学法就是其中较为突出的教学策略。运用趣味识字教学可激发学生学习兴趣,增强课堂学习氛围,让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习,大大提高识字教学效率。本文对小学识字教学中出现的理由进行分析,对如何运用趣味识字教学提高小学识字教学效率进行探讨。

一、小学识字教学的目前状况

1.教师教学任务重,学生学习压力大

语文教材后面的生字会分为两大类,一类生字要求学生会认即可,而另一类生字要求学生会认、会写。而验证教育成果的最终策略是考试,所以,迫于考试的压力,学生对两大类生字都要掌握,这就使得教学任务翻了一倍,学生的学习负担也增加了一倍。除此之外,一些学校还对学生课外阅读识字量有一定的要求,在层层重压之下,学生渐渐对识字失去了兴趣,甚至产生厌烦情绪。这就导致识字教学不能成为帮助学生成长的基石,而成为学生求学之路上的重担。
2.教师的教学策略单

一、学生对识字失去兴趣

在传统教育观念的影响下,教师的教学观念和思想受到禁锢,惯性地认为教师是教学中的主导者,学生处于被动地位,硬性地被灌输知识。在进行识字教学时,常常采用一成不变的教学策略,导致课堂气氛沉闷,学生长期处于这样的学习环境中,不仅影响学生的自主学习和对知识探索的热情,同时,也会对识字失去兴趣,最终,学生不仅不能更好地进行学习和记忆,而且还会对日后的学习发展造成严重的影响。

二、小学趣味识字教学具体措施

1.鼓励夸奖法

每个人都希望自己的行为得到认可,孩子也不例外,俗话说:“好孩子是夸出来的。”所以,在进行识字教学时,教师应该时刻将这句话记在心里,自觉践行,通过夸奖和鼓励来激发学生的识字兴趣。识字教学中激励策略有很多,例如,举办识字竞赛,还可以定期开展识字策略交流会,将学生分成识字帮助小团队等。在举办活动的时候要遵照“赏识教育”的原则,对于喜爱识字、识字量较大、识字策略好的学生,应该在学生面前给予夸奖、表扬,通过榜样效应,激发学生的进取心,强化学生对识字的兴趣,让学生生成“比、赶、超”意识。利用学生对于表扬、夸奖的期望,来激励他们进行识字学习,最终让学生爱识字、会识字。

2.奇思妙想法

小学生的思维异常活跃,想象力也非常丰富,常常会冒出很多新奇的想法。因此,在进行识字教学时,可以针对小学生这一特点,灵活地运用奇思妙想法来提高教学效率。奇思妙想法是将汉字的规律用浅显易懂的语言传授给学生,然后,帮助学生分析汉字之间音、形、义之间的关系,再通过奇妙的联想,使汉字与现实事物产生联系并浮现在脑海之中,进而完成对生字的记忆。在运用这一策略时,要使学生的观察能力、想象力和分析能力充分地发挥出来,这样才能更好地进行汉字联想。
例如,在教学西师版小学语文一年级《形象的汉字》一课时,教师引导学生对所学汉字进行联想,如“日”字,本义是太阳,而字看起来也像一轮圆圆的大太阳;“月”字,则像一把银镰;“山”字,就像一座座山峰。通过这样的联想法,学生将汉字与事物联想起来,就更容易理解和记忆了。

3.游戏激趣法

小学生正处于好动、贪玩的阶段,太过严谨、呆板的教课方式,无法激发出小学生的学习兴趣。而游戏激趣法就是从孩子的角度出发,根据小学生的心理特点,将游戏与识字教学有机结合,让小学生在轻松愉快的氛围中学习,大大地激发了学生的识字兴趣。
例如,在进行西师版小学语文一年级《综合性学习:汉字娃娃找朋友》教学时,就可以组织学生开展游戏活动。要准备三种不同颜色的头饰卡,带着不同颜色头饰卡的学生相互组合会出现不同的效果,共有以下三种:偏旁部首与独体字组合成新汉字;汉字与汉字组成词组;汉语拼音与字和词配对。通过游戏教学将枯燥的课堂变得更加富有趣味性,让学生在游戏中学习,并在学习中感受快乐。

4.对比识字法

当教学生字的时候,为了能够帮助学生快速掌握生字,最好的策略就是应用对比识字教学法。对比识字法可以让学生更好地区分汉字之间的区别,通过区别加深记忆,同时培养学生的观察和分析能力。对比识字法是教师在识字教学中,应用添加或者替换的策略,对两个或者多个相近、相似的汉字进行对比,通过对比帮助学生准确记忆。例如,对西师版小学语文第二册《庄稼小卫兵》的生字进行教学时,教师在黑板上贴上“清”“情”“晴”“睛”“请”的汉字卡片,通过对汉字的讲解,帮助学生分析汉字间的区别,“清”是指清水,表示某种液体,所以用“氵”字旁;“情”指代心情,是人内心的想法,所以用“忄”字旁;“晴”是晴天,指有阳光的日子,所以用“日”字旁……通过对比,学生可准确地理解汉字的词义,帮助学生加强记忆,为日后的学习打下基础。

5.随身记忆法

想要加强识字效果,加深记忆,最简单的策略就是随时、随地、反复地进行记忆。因此,可以让班级上的学生随身携带颜色鲜艳可爱的小卡片,当学生遇到记忆困难的汉字时,可以将汉字写在卡片上,时常拿出来看一下,当汉字记熟后可将汉字擦掉写新的生字。通过学生随身反复查看小卡片,达到加强记忆的效果,同时培养学生自主学习、自学识字的习惯,提高识字教学效率。
新课标提出要“以学生为本”,教学目标的制订和教学策略的选择,都要从孩子角度出发。而小学趣味识字教学就是在小学生的认知规律、兴趣喜好以及汉字特点的基础上,运用灵活的教学策略,来迎合小学生的喜好,进而激发学生的兴趣,最终达到提高学生识字效率与质量的目的。
参考文献:
论文导读: 刘娜.小学语文的趣味识字教学.教育教学论坛,2011(25).邓明建.小学低年级趣味识字教学的探究.中国校外教育,2013(10).(作者单位重庆市渝北区茨竹中心小学校)编辑张珍珍上一页12
 [1]刘娜.小学语文的趣味识字教学[J].教育教学论坛,2011(25).
[2]邓明建.小学低年级趣味识字教学的探究[J].中国校外教育,2013(10).
(作者单位 重庆市渝北区茨竹中心小学校)
编辑 张珍珍