以人为本 灵动课堂-

论文导读：中进行创造性思维的培养。学生是具有思维的生命主体，教师要保护学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由。在个性的基础上大胆表现，鼓励学生放开思维，扩散思维，敢于标新立异，开拓创新，对他人的艺术作品发表与众不同的见解，增强探索性的思考力，让课堂闪烁智慧火花。一次，笔者根据中国画的特点和学生古典文的层次，推出了“诗中
【摘要】美术新课程标准最显著的特征是以人为本，特别重视对学生个性和创造力的培养。灵动课堂就是以学生为中心的一种课堂生成和演绎。通过创设和谐氛围，注重学生发展；把握适当契机，激发学生兴趣；培养创造性思维，闪现智慧火花；积极探究实践，注入课堂活力等途径，可以达成以人为本的灵动课堂。
【关键词】学生个性和谐灵动课堂创造性思维探究实践
1674－4810（2012）16－0064－01
美术新课程标准最显著的特征是以人为本，特别重视对学生个性和创造力的培养。而灵动课堂就是以学生为中心，通过师的精心设计和悉心引导，培养学生自主学习、合作探究的精神及其思考问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的思维习惯和高尚的道德情操与审美情趣。一堂成功的美术课应是灵动、智慧、和谐的。那么怎样才能有效地实现以人为本，构建灵动的美术课堂呢？

一、创设和谐氛围，注重学生发展

课堂教学是实践有效教学的重要环节。课堂是动态的，学生是活动的个体，随时随地在发生着变化。在教学过程中教师要机动、灵活地通过多种方式、各种途径，创设轻松、愉快、和谐的教学氛围，诱导激发学生积极的情绪，帮助学生建立自信，促进学生主动学习。这对教师来说，也是一个挑战。教师要重新激活书本知识，使知识恢复到鲜活的状态，在多向互动和动态生成的教学中凸显知识的活性是教学成功的前提。教师在备课时，对课堂时间的安排、课堂话题的展开、课堂节奏的快慢和学生在学习时可能出现的各种状况都应在课前进行必要的预设。如果对教材没有深入透彻的理解，对教材缺乏独到的个性解读，对学生缺乏细腻的观察了解，就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教学资源。因此，没有精心的预设就不会出现真正充满生命气息的灵动课堂。

二、把握适当契机，激发学生兴趣

激趣是灵动课堂的源泉。兴趣是最好的老师。大部分学生都有强烈的好奇心，因此，只要适当运用一些方法，利用具有新意的设备或教学手段，激发学生的学习兴趣，带美术走进生活是学习美术最好的途径之一。因为一切的美术作品，不论是绘画、雕塑、剪纸，还是广告设计，都来源于源于：普通论文格式范文www.7ctime.com
人类的生活，是对人类活动的艺术再现。同时，美术与人的生活经验、情感体验紧密关联。作为教师，要引导学生在欣赏艺术作品的审美活动中，积极与自己的生活经验、情感体验相联系，激发他们的学习兴趣，使学生从被动转化为主动、愉快、积极的学习。在教学设计和讲授时，教师要善于找到并把握激发学生兴趣的契机。例如，在教学生画“人物的表情”时，笔者用PPT打出了学生们所熟悉的表情，一下子引起了他们的兴趣。接着笔者请一位善于表演的学生上台表演这几个喜、怒、哀、哭等表情，时间为1分钟，夸张、有趣的面部变化让学生们哈哈大笑。正当他们大笑的时候，笔者很快用简练的线条在黑板上画了一个哈哈大笑的头像，学生的注意力全被吸引过来了，都感觉和自己有点像。趁此时机，笔者要求他们通过观察说出幽默头像的特点，学生纷纷举手发言说出自己的见解，笔者在他们回答的基础上总结了画人物表情的方法，然后问学生这个幽默头像是以班级中哪个人为模特儿。学生们仔细端详头像，认真在班级里找，兴趣盎然。最后，笔者询问他们是否也想为别人或自己创作一个这样的头像时，学生们兴奋地拿起画笔，创作高涨。

三、培养创造性思维，闪现智慧火花

美术教学中，长期临摹课本上的作品让学生的想象力和创造力逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，需要教师循循善诱地启发学生去思考问题，需要教师创造良好的心理环境，让学生去想象，从想象中进行创造性思维的培养。学生是具有思维的生命主体，教师要保护学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由。在个性的基础上大胆表现，鼓励学生放开思维，扩散思维，敢于标新立异，开拓创新，对他人的艺术作品发表与众不同的见解，增强探索性的思考力，让课堂闪烁智慧火花。一次，笔者根据中国画的特点和学生古典文的层次，推出了“诗中有画，画中有诗”这一专题欣赏课。请学生欣赏了齐白石、张大干、傅抱石、徐悲鸿等大师的具有代表性的国画作品，重点欣赏了题款为“鸣蝉抱叶落，及地有余声”的白石老人的《知了图》。笔者并未直接告诉学生白石老人的小品和题词有何意义，而是让学生们自由地欣赏、探讨和商量。有学生说，小品画一开始让人觉得内容简单，但是通过题款却顿时让人觉得画面变得生动有趣了。又有学生说，通过这题款还能给人一个很大的想象的空间，这片叶子的周边是一片树林还是几株小树木，蝉为什么不在叶子下落时就飞走了呢？在几位同学的看似无厘头的发言下，教室里讨论的气氛顿时就变得更加热烈了。更有位同学说出了这样的道理：肯定是这只蝉喜欢上这棵树的树汁了，因为蝉是靠吸取树汁来生存的，是画家观察仔细，抓住了这一有趣的瞬间，生动形象地使其跃然纸上，很有生活气息。笔者对学生的各种认识和见解予以了充分肯定，在此基础上请学生为大师的作品添加诗词，赏画吟诗，取得了出乎意料的效果。
以人为本的美术课堂，为我们打开了一个新的天地，它融合了师生的良好互动，彰显了学生的个性，洋溢着智慧，孕育着成长，充满了灵动。在灵动的课堂上，学生不再觉得学习是一种负担，而是一种享受，一种娱乐，赋予了课堂生命的活力。有活力的课堂才是有效的课堂。
〔责任编辑：高照〕