免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

培养学生学习英语自信心方法与对策之浅见-

最后更新时间:2024-02-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:17106 浏览:72648
论文导读:,使自己与世界联系得更为密切。2重视情感因素,构建有效的师生情感互动心理学者认为:情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习机会,获得更多的学习机会。相反,消极的
【摘要】外语教学是一项复杂的活动。教学效果的好坏不仅取决于大量的语言输入,而且情感因素影响外语习得。在情感因素中,自信则是中学生克服情感障碍的关键。针对学生学习英语缺乏自信的成因,我们通过对学生学习动机的培养;为学生营造、平等的学习氛围,使学生愉悦进行情景交际,体验成功,从而增强自信心。
【关键词】情感过滤;心理暗示;体验成功
1009-5071(2012)07-0175-01
1 利用课本内容进行学习目的性教育,激发其学习动机
英语中有句谚语说道:“YOU MAY TE A HORSE TO THE WATER,BUT YOU CAN NOT ME HIM DRINK.”的确,孩子内部动机源于个体内部,是与活动过程本身相联系的动机。动机的内涵越高,则个体的积极性越高,意志越坚定,情绪越高昂。确定具体的目的和任务是激发个体自身动机的有效手段。因此,在英语教学中,教师要让学生了解学习的目标,激发其内部动机,以唤起学生的积极行动。
在英语课堂中,教师可挖掘课本内容,结合学生的实际,激发学生的学习动机,明确学习目标。例如,我们在教授第三册 Lesson 34,English is widely used 时,在导入课文时,可以问道:Which language is spoken by the largest number of people in the world? 学生一定会很自豪地回答: Chinese 又当问及 Which language is the most widely spoken in the world? 学生不难找到答案:
English。从书本中,学生了解到:英语在国际贸易、会议、报刊杂志等已被广泛运用。此时教师应强调:对于中国人来说,学会英语就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系得更为密切。
2 重视情感因素,构建有效的师生情感互动
心理学者认为:情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习机会,获得更多的学习机会。相反,消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大,就会影响其语言行为。因此,师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师一个关注的眼神,一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,鼓起他们的勇气,增强他们的自信。
首先,教师要信任每一名学生。有的教师由于班级人数较多,往往比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少。有的教师不重视学生由于社会家庭情况,生理、心理、和学习特点不同而带来的差异,忽视他们的生活习惯和个人兴趣爱好,不注意发展他们的个性。其实,每位学生都具有一定的自治能力与自学能力。我们应该相信每一位学生,开发他们的潜能,放手让他们做学习的主人,做一切活动的主人。
其次,教师要采用积极的语言,为学生树立能学好英语的坚定信心。教育学家大卫?史华兹曾说过:“信心的功效在于:‘我一定能’的信念使你产生克服万难的力量、技巧与精力。一旦你相信‘我一定能’,如何做也就应运而生。”对于学生的成功的语言行为要及时肯定和鼓励。经常使用 Excellent, You really did a good job, Well done,You really ge a surprise 等。对于回答不对的学生,也不要大声训斥。因为学生在语言学习中出现一些错误在所难免的,是自然的,是可以理解。在学生给出的答案欠妥时,你可以使用 Your answer源于:论文的基本格式www.7ctime.com
seems to be right. Can you give us a better one? 总之,我们对学生应该采用积极的,维护其自尊,树立其自信的积极言语。在练习新的语言现象的阶段要求学生进行准确的模仿。”学生在这个阶段有可能出错,教师要指出学生的错误所在,并纠正过来。
3 创设情景为学生提供展示的机会,从而获得成功体验
教育心理学认为,学习后进生同样有进取心,让他们获得某一种成功,设法满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,还可以激起他们对更大成功的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,充满自信地投入到各种教学活动中去。
教师应该为学生多创造实践的机会,让他们在实践中尝试成功的喜悦。不仅可以积极培育课堂真实交际的氛围,同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。充分利用现代化的教学手段,假设各种情景,采用各种形式使学生参与教学活动。
“Free talk or Duty report”学生可以利用课前5分钟谈谈自己感兴趣的话题:国际国内,校园内外的新闻,平日对老师的一些看法,或是读物上的一篇文章或一则笑话等;“Pair work or Group work”理解完对话或课文后,教师可针对情况让学生进行分角色表演,或就课文改编后再进行表演;“Topic discussion”在人教版第三册教材中出现了许多联系生活实际的话题:“Learning English” “Protecting our environment”,“Population”等。 对这些话题,学生很熟悉,总会谈得津津乐道,异彩分呈;“Performance”教师可利用多媒体技术设计所需情景,给学生身临其境的感觉,使其能够轻松自如表演。
通过这些活动的开展,学生渐渐会敢于开口、乐于开口,因为教师和学生的掌声会使他们获得成功的体验,自我价值的肯定。这样,学生在学习语言知识的过程中运用知识的能力和交际能力都得到了提高。在活动实践中,教师还应及时调整期望值。期望值过高,会使学生的自信心受到打击,使学生在一开始论文导读:
就产生畏难情绪而不利于教学活动的开展。期望过低,会造成学生看不到自己的长处和能力,自信心也会受到打击,使学生产生自卑的心理。因此我们在教学中应充分考虑主客观条件,分析学生当前所处的位置,适当提出自己的期望,并根据学生实际情况及时调整我们的期望值。
4 培养学生坚强的意志,增强学生克服困难的能力
荀子云:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。” 恒心是信心的深化,是人们在活动中得以维持始终,决不半途而废的一种宝贵的意志品质。因为光有决心和信心,而没有坚持到底的恒心,自然毫无意义。如果那样的话,决心成了空心汤团,信心也成了闪烁流星。恒心的坚持在于,一方面要善于抵制不符合行动目的的主观因素的干扰,做到面临重重诱惑而不为所动;另一方面要善于长久地维持已经开始的符合目的的行动,做到无论从事什么工作,都有始有终。
总之,在英语课堂教学实践,教师如果能尊重信任每一位学生,鼓励和赏识他们,为他们驱除不良的心理暗示,营造宽松、、和谐的教学氛围;鼓励学生多开口说话,对他们的语言行为给予及时的肯定和鼓励。让学生获得成就感,树立自信心,克服情感上的障碍,成为成功的学习者并为其终身学习奠定基础。