小学数学探究式教学及其意义-

论文导读：程还可以使学生学会正确地面对科学道路上的成功和失败,培养严谨的科学态度和不怕困难的科学精神。现代教育原理认为,教学过程是教与学双边互动过程。教学是教与学的统一,教为学而存在,学又要靠教来引导,两者是相互依存,相互作用,不可分割的统一整体。教与学的关系,并不是教加学的关系,而是教与学的辩证统一。实践证明,在
【摘要】探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。在小学数学教学中采取探究式教学可以提高小学生的学习兴趣,提升教学质量与教师的队伍水平等,有着重要的现实意义。
【关键词】 小学数学探究式教学意义
1006-5962(2012)06(b)-0099-01
所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
数学探究式教学具体说它是指在教师的启发诱导下,充分调动、发挥学生的主体性,让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、分析和归纳过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用,从而养学生的探究意识、创新精神和实践能力的一种教学方式。数学探究式教学能够让学生在获取数学知识的基础上培养学生观察、分析、综合、比较、类比的数学思想方法;使学生的思维品质具有广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批评性和独创性等特征。基于数学问题的探究教学可使学生更好地了解数学产生、形成和发展的过程,掌握归纳思维的方式和特点,学会从复杂的数学现象中发现一般规律,初步尝试数学研究的过程,通过探究性问题的解决,使学生亲身经历创造性活动的真实过程,体验创造。复杂的数学探究过程还可以使学生学会正确地面对科学道路上的成功和失败,培养严谨的科学态度和不怕困难的科学精神。
现代教育原理认为,教学过程是教与学双边互动过程。教学是教与学的统一,教为学而存在,学又要靠教来引导,两者是相互依存,相互作用,不可分割的统一整体。教与学的关系,并不是教加学的关系,而是教与学的辩证统一。实践证明,在传统的那种单一的讲授的教学活动方式下,学生只能学会接受。基于以上认识,为了使学生充分发挥主动性更好的探究学习,我们教师应该大力推动探究式教学,它在我们小学数学教学中具有十分重要的意义。
1有利于弥补传统教学方式的不足
传统的以授受式为主的数学教学方式在全面、准确、系统地传授数学知识方面有着不可替代的作用。然而,这种传统的课堂教学在一定程度上存在一些不足,如过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,过于重视数学知识的系统性、完整性,过于重视数学知识掌握的熟练程度等。这种课堂教学存在教师讲学生听、教师问学生答、教师动学生看的现象。整个教学过程忽视数学知识的发生发展过程,忽视学生对数学问题的探究过程,忽视学生在数学学习过程中的感受和体验。而数学探究式教学注重发挥学生的主体性作用,学生通过对数学事实进行观察和分析,提出有意义的数学问题,针对数学问题进行观察、实验,用归纳、类比等方法探求数学结论,用演绎推理的方法对结论做出证明,最后对探究结果和解决问题的思维过程进行反思和交流。教学过程充分体现了对学生数学思维活动过程的高度重视,引领学生主动、自主、创造性地学习数学,能够弥补传统教学方式的不足。
2有助于培养小学教育小学生的实践创新能力
著名心理学家皮亚杰曾经指出:“教育的首要目标就在于培养有创新能力的人,而不是重复前人所做的事情,使教育从传统的传授、继承已有知识为中心的功能模式转变为着重培养学生创新精神和创新能力的教育功能模式。”而数学探究式教学就是要鼓励学生敢于提出自己的问题,发表自己的见解,标新立异,不怕失败,改变分数决定一切的评价学生的方式。只有这样,才一能充分张扬学生的个性,激发学生的创新,真正培养学生的多种能力。“要使学生的学习在体验性、探究性、合作性的框架下进行,为培养他们的创新精神、创造能力和实践能力创造一个良好的教学环境。”毫无疑问,探究教学所强调的学生自主探索、问题解决、发现学习、科学精神等必将为创新教育开拓新的路径,使创新教育能真正付诸现实。
3有助于小学教育教师的发展
长期以来,小学教育小学教师大多从师范学校毕业以后,就很少有机会进修学习,一直凭自己的“一桶水”应付教学。新课程改革以来,教育管理部门不断要求教师必须注重学习,不断提供各种培训和学习机会,不学习就不能适应新形势的教学。但是由于教师工作繁忙,加之短期培训缺乏系统,学习的效果常常不能保证。小学教育小学开展数学探究式学习,给教师提出了更高的要求,因为教师不仅要面对学生提出的“千奇百怪”的问题摘自：7彩论文网毕业论文格式范文www.7ctime.com
,而且要对学生在探究过程中产生的困惑作出正确的反应。这就要求教师要投入更多的时间和精力,进行教育教学研究,提高自己的综合素质,以适应数学探究式教学的要求。以教学促教研成了一种必然发生的现象。它可以促使教师主动参与教学研究,自觉提高自身专业素质,促使教师们博采众长,自成一家,实现从教书匠向学者型教师的转变。
4有利于提高小学教育教学质量
传统的数学学习,学生只是被动接受老师传授的知识,应试教育的“题海战术”、“机械训练”使学生成为考试的机器,分数成了学生的命根,升学率成为一所学校的招牌,这些都完全背离了素质教育的要求,也培养不出现代社会所需要的人才。改变这种状况是一个系统的工程,而学习方式和教学方式的转变是这一变革的关键。实施数学探究式教学,把学生从单纯“教科书”的学习引领到走向生活的学习,从注入知识的学习走向开掘智能的学习,从按部就班的被动学习走向富于创新精神的主动学习,从整齐划一的学习走向充分个性化的学习,从追求考分的学习走向追求最佳学习状态的学习。只有实现了这些正确“走向”,小学教育教育才会有提升,才能真正步入素质教育的正轨,全面提高小学教育教育教学质量。
参考文献
朱永新著,《我的教育理想》南京师范人学出版社,2000,121.
张崇善,探究式:课堂教学改革之理想选择[J]教育理论:实践,2001,12.