探讨识字浅谈低年级识字教学资料网

论文导读：
摘 要：识字是阅读和写作的基础，识字是低年级语文教学的重点和难点。学生识字数量的多少，识字质量的高低，都会对学生今后的学习产生深远的影响。因此，在识字教学中，教师要巧妙利用多种方法，充分激发学生对识字的兴趣。认真钻研教材，根据教学内容和学生的特点，精心设计各种教学活动，使学生能够在快乐中学习。指导学生掌握识字方法，使学生乐于探究，主动识字，引导学生在语文实践中不断提高识字能力。提高学生的语文素养，不断提高识字教学的课堂教学效率。
关键词：识字教学；激发兴趣；奇思妙想；掌握方法；拓宽视野
识字是学生阅读和写作的基础，识字教学是小学语文教学摘自：论文范文www.7ctime.com
的重要内容之一，识字又是小学低年级语文教学的重点和难点。《义务教育语文课程标准》2011版在一二年级识字与写字目标中明确指出：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

作为低年级的语文教师，我深知识字数量的多少、识字质量的高低，对学生今后的学习会产生深远的影响。识字教学如此重要，而又意义深远，识字教学的任务如此繁重，识字过程却又是多么枯燥乏味。那么，低年级教师该怎样做，才能激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，从而轻松愉快地完成识字教学的任务呢？二十年的教学经验告诉我，要从激发学生的学习兴趣入手，采用多种形式引导学生主动学习，使学生逐步掌握识字方法，在语文实践中逐步提高识字能力。

一、激发兴趣，我要学

兴趣是学生最好的老师，也是调动学生积极思维、努力探索的内在动力。在学生了解了学习汉字的重要意义的基础上，使学生对识字产生浓厚的兴趣，也就有了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，学生就不会把识记生字看作是一种负担，而会把识记生字的过程当作一种享受，能够全身心地投入其中。因此，在教学中，教师要注意根据低年级学生的年龄特点，选择适合他们的教学方法，运用生动形象的教学手段，创设情境，选择学生喜欢的游戏，进行精心设计后再运用于识字教学，从而充分激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

二、奇思妙想，乐中学

心理学研究表明：低年级的学生年纪小，他们的有意注意时间短。因此，要想使学生在整个学习活动的始终都保持着浓厚的兴趣，教学过程就不能以单一的形式进行，要经常变换方法，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，促使学生主动学习。
小学生好胜心强，最喜欢参加比赛了。因此在识字时，穿插开展一些比赛，也能提高教学效果。如，开火车读生字比赛，在检查生字时，让两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就宣布哪列火车开得好；组词比赛，教了生字以后，让学生口头组词，看谁组得多，谁就是冠军；说话比赛，让学生用课文中的词语说话，看谁说的句子完整，有新意，谁就能获胜。这样，调动学生主动参与到教学活动之中，既激发了学习兴趣，识记了生字，又培养了学生的口头表达能力，一举两得。
多媒体课件集图像、文字、声音、动画等信息于一体，能够把教学内容生动形象地展示出来。教学中，我利用课件进行写字教学，分析字形、结构，示范书写，指导笔顺。多媒体课件能把整个字的书写过程直观地呈现在学生面前，从起笔、行笔到收笔，学生看得清楚，听得仔细，字写得也规范。尤其对于那些既不好写，又抽象难懂的字，更可以发挥电教手段的强大优势。教学中，要重视对学生写字姿势的指导和纠正，使他们掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在复习生字的笔顺时，我经常采用对口令的活动。可以将学生分成两组，两组交替提问回答。比如一组问：“长”字怎么写？另一组答：撇、横、竖提、捺。如此一问一答，调动了学生的积极性，复习巩固效果也非常好。像这样，教师根据自己的教学内容选择适当的教学形式，让整个课堂充分地活起来、动起来，使学生乐中学习、乐中思考、乐中创新、乐中论文导读：
收获，就一定会取得事半功倍的教学效果。

三、掌握方法，我会学

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要根据教学内容，指导学生掌握学习汉字的方法。教学中要贯彻多认少写的教学原则，减轻学生的负担。一二年级学习的生字按结构来分主要是独体字和合体字，独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是指事字和形声字。教学独体字时，我根据低年级学生年龄小、认识事物简单的特点，主要采用形象的教学方法，利用课件出示事物的样子，引导学生观察，看看像什么？在学生看懂图意后，再出示这个生字。如：口、目、日、月、火等生字。这样的教法，形象生动，记忆效果好。学生乐意学，感到很有趣味。
我有意识地教给学生一些好的学习方法，做到先扶后放，慢慢地尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。这些“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的读音和写法。同学们兴致很高，课堂上争先恐后地发言，主动汇报自己的学习成果。学生有了兴趣，就有了学习的动力；掌握了方法，就有了学习的效率，这是学生终生享用不尽的财富。

四、拓宽视野，用中学

《义务教育语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。总之，识字是小学第一学段的教学重点，识字是学生将来进一步学习的基础。作为教师，我们必须深入钻研教材，遵循教学规律，根据学生的年龄特点，创造性地使用教材，拓宽语文学习的空间。充分发挥教师的主导地位，激发学生的识字兴趣，采用多种教学方法，寓教于乐，使学生乐于探究，主动识字，逐步掌握识字方法，提高识字能力，让识字教学的课堂上远离枯燥乏味，焕发生命活力，从而达到识字教学的目标，完成识字教学的任务。