阐释转化如何转化后进生

论文导读：及刺激作出相应的反映并形成各种形式的感觉，个体为了对外界复杂的刺激作出进一步的反应，就需要在神经系统的作用下对各种感觉进行组织与整合，从而形成对外部环境有了一定的知觉。如果一个学生，他感觉统合失调的话，他的每项平均标准分就低于优秀的学生。有统觉失调障碍的学生，他对外界的刺激不会作出相应的反应，不会把自己的注
自古以来，在学生当中总有一部分学生被称作后进生。在当今教育界，这些后进生被作为共同关心的热点话题。找到后进生形成的原因，寻求积极有效的教育方法，以完成后进生的转化工作，是推行素质教育的一项重要内容。为了能够完成这一任务，我想从学生的学习心理方面的障碍来研究后进生形成的原因，并针对后进生形成的原因提出相应的改进措施。

一、什么是“后进生”

后进生形成的原因有很多，例如：智力水平低下、身体素质缺陷、心理有上障碍、学习方法不正确等等，都能引起学生学习成绩低下。还有的是因为后进生与普通生没有任何区别，他的智力水平正常，但学习成绩达不到期望的水平，没有完成学习任务，学习成绩处于落后状态，这样的学生就与他自身的心理有着密切的关系。

二、后进生心理上的障碍

有关资料表明，后进生的心理方面有许多的障碍因素，如果孩子的智力水平正常，而学习成绩处于落后的状态，这就应该规属到学生的心理障碍这一范畴。

(一)感觉统合失调

感觉统合失调也称感觉统合障碍，这是导致学生形成后进的主要原因，每个人的个体的感觉统合能力，是人在出生后在后天与外界环境的相互作用的过程中逐渐形成的。在这个过程当中，个人需要对外界的各种事物及刺激作出相应的反映并形成各种形式的感觉，个体为了对外界复杂的刺激作出进一步的反应，就需要在神经系统的作用下对各种感觉进行组织与整合，从而形成对外部环境有了一定的知觉。如果一个学生，他感觉统合失调的话，他的每项平均标准分就低于优秀的学生。有统觉失调障碍的学生，他对外界的刺激不会作出相应的反应，不会把自己的注意力集中到某一事情上来，经常会出现精力不集中，笨手笨脚的现象。要是他们到了一个公众的场合时，受到过多的刺激，他们就会显得局促不安，无所适从，会做出一些不正常的动作，比如挠头，扯衣角，咬手指等。在平时的生活中，这些孩子显得懒散，手脚的协调能力不好，在表达时他们词汇贫乏，说话条理不清晰，表达不准确，读课文、书籍时，不能够连贯，多字漏字。写字时，把字的左右写反，丢笔画，经常是错字连篇。具有这些现象的孩子就都属于感觉统合失调。

(二)性格上的脆弱、孤独封闭的心理。

现在的孩子大都是独生子女，是父母的掌上明珠，他们生活条件优越。而他们的父母却因忙于事业，大多无暇顾及他们，由于缺少关心，有些孩子就形成了内向孤僻的性格，他们不愿与老师同学谈心交流，把自己的心理封闭起来。这些孩子在温室中长大，从来没有受过苦、没受过任何挫折，这些孩子意志薄弱，自制力不强，缺乏学习的坚持性和自信心，不能排除学习的困难和外来的干扰，容易形成多动，他们无法控制自己。在日常的生活中和学习中如果遇到挫折，心中的苦闷没办法得到排解，就会处于情绪低落、无法振作的状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。所以会导致学生失去学习的信心，以至于学习越来越差，造成整个学习生活的失败。

(三)学生对学习缺乏兴趣。

对学习没有学习兴趣是学不好最主要的原因。孩子产生厌学的情绪，觉得学习是件很枯燥、很苦、很费力的事，孩子们的天性都是爱玩的，学习与孩子爱玩的天性相矛盾，并且，学习与游戏不同，它要求孩子在注意力、观察力、手眼协调、自控能力和坚持时间等方面有一定的具体要求。这对孩子，尤其是低年级的孩子来说，很难做到。再加上，因为他们的年龄特点，本身认知能力还很差，不能进行具体的推理和思考，只能看到眼前的因果关系，无法预料未来的后果。所以，当他们看不到学习对一个人的成长和发展的作用时，便认为学习无用的，自然不会产生学习兴趣。

(四)智力和生理上的不足。

学生主要表现是反应迟钝、呆板、跟不上思路，理解能力差，他们的思维模式具有简单机械的特点。造成这一后果的主要原因可能怎样写论文www.7ctime.com
是大脑生理发育不够完善，智力属中下等；或在早期学习中受机械、单调的而不是多样化的教学方法的影响。

三、改进措施

(一)观察学生的心理活动。

观察学生时，不应该让学生有觉察，教师利用自己的视觉、听觉等感觉器官去感知学生的行为。在平常的学习生活中、课外活动中、学生之间的交往等所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。以便于教师及时了解学生的心理状况，然后采取适当的措施论文导读：
帮助学生调整好心理。

(二)增强学生的抗挫折能力。

学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和人际关系的不和谐。老师要对学生的挫折心理给以正确的指导，帮助学生寻求学习困难的真正原因，使学生最终克服困难。如果学生心理受到严重的挫折。教师要针对这种情况，教师首先要保护学生的自尊心和自信心，鼓励他们为取得好成绩而更加努力。使他们产生自豪感和满足感。摆脱无助感。同时引导学生树立远大的理想，要用远大的理想来激励学生，并要及时地告诫学生，有了远大的理想还不够，理想和现实有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水。经过教师恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力就会大大地增强，学习中的困难被克服了，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。

(三)培养学生的非智力因素

对于学习成绩较差的学生来说，他们的学习成绩与非智力因素水平有着密切的关系，与实际的智力因素水平关系较小。要想培养学生的非智力因素，主要途径是培养学生的学习兴趣，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。教师要爱每一名学生，让每个学生从教师身上感受到老师是爱自己的、尊重自己的。当教师的爱生之情倾注在教学过程中时，学生的学习情感会被即刻激发。
（四）用爱心滋润学生的心田。教师的爱心能够促使学生心理健康发展。热爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”，学生渴望教师的关爱是每一个学生的心理需要。老师只有把爱的雨露洒向学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，学生才会敬你爱你，才会收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。