试论中学生让中学生不再怕写作文学报

论文导读：
摘 要：写作教学成为中学语文教学最重要的环节。只有不断激发学生的写作兴趣，让学生学会感知生活，体会文章美感，积累素材，大胆创新，才能让学生不再怕写作文，而是体验到我手写我心的快乐。
关键词：中学语文；写作；兴趣；美感；创新
1003-2851（2013）-11-0274-01
当前，中学生怕写作文、写不出作文的现象屡见不鲜。不少家长反映：孩子一遇到写作文，便抓头挠耳，搜肠刮肚；语文教师费尽唇舌却始终打不开学生的灵感之门；而学生们的作文，假大空多，真言真语少，过于僵化，体会不到写作的乐趣。由于写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生语文素质和语文成绩。因此，写作教学成为中学语文教学最重要的环节。如何让学生快乐写作，不再怕写作文，摆脱当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的摘自：毕业论文题目www.7ctime.com
困境呢？笔者根据实践，谈谈自己的浅见。

一、激发写作兴趣，享受快乐体验

苏霍姆林斯基曾说：“事实上，在学校里学习的许多东西将会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想所接触过的一切文明财富会在心灵中——首先在情感，内心感受中——留下痕迹。”教育心理学的“积极反应法则”也告诉我们：“让学习者自觉地进入学习的准备状态，主动激发学习动机达到学习目标。”兴趣是最好的老师，心理学认为，人的兴趣是与对外界事物的需要密切相关的。需要即是，是否强烈往往决定着兴趣浓厚程度的高低。只要学生对所学内容有了强烈的需求感，就会产生浓厚的兴趣。事实上，与其他学科相比，语文有着得天独厚的一面，因为它更具人文性，更为感性，更有感染力，容易诱发学生对学习内容的需求，进而激发其学习兴趣。学习兴趣是直接推动学生从事学习实现学习目的的心理驱力。

二、学会感知生活，引发心灵触动

有时候我们看到，写作能力低的根本原因，就是没有材料，没有生动鲜活的内容，对生活没有。要将文章写好，要靠平时对语言、对知识、对生活的积累。只有有了这个物质基础，学生作文才能思之有据，言之有物，写之有序。让学生走出校门，走向社会，走向生活，在热气腾腾的生活中，在激动人心的改革热潮中，观察五光十色的宇宙奇观，分析发人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……叶圣淘说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”离开了生活，写作成了无源之水，无本之木。初中生面对丰富而多彩的生活，那颗年轻的心，最容易被打动。教师可利用这些特点，鼓励学生更多地投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻作的。指导学生多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察思考，积累知识和素材。

三、利用教材美感，激发学生乐学乐写

语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历久弥香，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，是美轮美奂的一个精神世界。语文教学首先要感知文章的情感美。名篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为它饱含了作家的思想感情，甚至凝聚了作家心血和生命。所以语文教材无不饱含着作者浓烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情；有的因事缘情，有的直抒胸臆。在教学中准确而充分地理解作品内涵，把握作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，学生在强烈的情感体验中，理解了课文的美。把课文当作例子，当作优美的范文，让学生在一种美的、愉悦的情绪当中，感受优秀作品的魔力，从而激发其创作的。

四、打破思维定势，培养创新精神

思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。“想象力比知识更重要”（赫尔岑），提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。所谓放胆，就是打开思路，开动脑筋，放开手脚，无拘无束，插上想象的翅膀，爱怎么写，就怎么写，海阔天空，任其驰骋，随意翱翔。所谓“自由文”，就是结合各时期的思想政治教育，多渠道、多形式引发学生的，唤起写作的动机，使之如骨鲠在喉，不吐论文导读：
不快，提起笔来，如泉涌瀑泻，自然抒发情怀。

五、培养学生喜欢、享受写作的情感

如何让学生用心体验生活，诗意理解生活并最终酣畅淋漓地“我手写我心”呢？笔者认为培养学生喜欢、享受写作的情感其实就是诱发学生“我要写”的愿望。当“我要写”这种发自内心的愿望被诱发出来之后，学生的写作就会以写为乐，乐在其中。教育心理学告诉我们：学生对学习的热情迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。在这种心理情绪酝酿过程中，离不开教师在作文教学中的正确引导，启发，帮助。教师既要让学生能够有大胆表露真情实感的空间和氛围，还要催发学生心中写的能力和。面对同样一个《母亲》的作文，有的人可能记得的是母亲的白发，有的人第一念头是母亲的干枯的手，还有的是母亲日渐消瘦的弯成弓样的背影，在村头等待孩子回家的身形。
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”写作是一种潜能，学生身上的灵性需要老师去唤醒、去挖掘。改变刻板的作文形式，给学生营造一个不是刻意写作文的氛围，快乐作文。只有让学生不再怕写作文，才能发现学生的灵性，培养创新精神，个性发展，形成健康的人格养成，体验作文成功的欢乐。