谈谈转化关于小学学困生转化点滴经验结论

论文导读：
摘 要：学困生的转化是教育教学中需要迫切解决的问题之一，要尊重信任学困生，公平公正地对待每一位学生，这是学困生转化的心理基础。要寻找发现学困生身上的闪光点，让他们感到自信，这是学困生转化的动力所在。要循循善诱，持之以恒，每天进步一点点，做不懈的努力能够使每个学困走出困境。要因材施教，给学困生展现自我的舞台。
关键词：学困生；公平；信心；因材施教
1003-2851（2013）-11-0206-01
小学语文教学和班主任工作都会被学困生的问题困扰。学困生，顾名思义，就是学习有困难的学生，他们往往底子薄，基础差，学习生活习惯不好，不遵守纪律，意志力薄弱，自信心严重缺失，甚至是自暴自弃。学困生的转化工作已经成为教育教学中需要迫切解决的问题之一。现将从教的点滴经验做以总结如下，与各位同仁共同商榷。

一、尊重信任学困生，公平公正地对待每一位学生

爱默森说“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，教师必须端正态度，摘下“有色眼镜”，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。后进生有了缺点犯了错误要耐心帮助、诱导、信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。因为他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，蹲下身子与他们真心进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。我班王某同学，平时非常贪玩，上课注意力不集中，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，我没有对他当头一棒，而是经常找他谈话，与他拉家常谈理想，讲学习的重要性，哪些是好的应该做的，哪些是不对的不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。最后他流泪了认识到自己的不对并表示以后好好学习。从此之后他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极，成绩直线上升。他对老师也特别亲热，下课后会主动到我身边想和我聊天，见了老师老远就说“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给他们创造良好的心理环境。
作为教师，要平等地对待每一位学生，在教育教学中要做到公平公正。只有这样，学生才能充分的尊重你。如果你对学习优异、表现良好的同学犯了和学困生相同的错，既往不咎，而对学困生严加批评的话，他们就从心底里不相信你，不喜欢你，继而不喜欢你上课，讨厌你所教的学科，这样，学困生转化就无从谈起。所以学困生转化，教师的公平公正是教育的心理基础。

二、寻找发现闪光点，又自卑到自信

歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”对于小学阶段的学生来讲更是如此，他们越学不会就越不爱学，再加上自尊心很脆弱，内心非常自卑，更渴望老师对自己帮助。自信是成功的起点，是前进的力量。由此，教学中，要做到不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。放大学困学生身上的闪光点，提供一个可以发挥其闪光点的平台，使其在整个班级中，让大家认识到，这名学生的优源于：论文范文格式www.7ctime.com
点，得到其他同学的认可，与其他学生建立平等，互相尊敬的良好关系，同时也就实现自我价值，也就有了自信。根据“皮格马利翁”效应的启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊。当一个人有自信心，对自己怀着期望，就会成为他渴望成为的那种人。例如三年级学生魏某，学习成绩差，个人卫生脏，但爱劳动，在一次大扫除中，我夸奖他爱劳动，指挥他帮忙倒垃圾，他很乐意，并且倒完垃圾后还把教室里其他地方的垃圾捡起来放到垃圾桶里，我看到这种情况，就在全班同学面前表扬了魏某，让大家学习魏某自觉捡垃圾的好习惯，魏某很高兴。以后每逢魏某，我就表扬他的这个好习惯，并希望他的其他方面可以做的同样好，甚至，多次当着全班学生的面表扬他，他在班上变自信了，学习也便主动了。

三、循循善诱，持之以恒，每天进步一论文导读：

点点
“冰冻三尺，非一日之寒”，对学困生的转化也非一朝一夕之事。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。教育是一件长期而艰巨的工程，学困生转化更是如此，你不能指望一名学困生几周下来就变成优等生，只要每天进步一点点，哪怕是很少很少，都值得表扬，值得鼓励，长期坚持，一定会取得莫大进步。亲其师而信其道。只要教师耐心细致地工作，循循善诱，持之以恒，用爱心感化每个学困生，严格要求，使其获得成功的体验，锻炼他们的意志，增强他们的信心，不懈的努力能够使每个学困走出困境。

四、因材施教，给学困生展现自我的舞台

在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，因材施教，对于优秀学生、中等生、学困生在布置作业和练习时，应有区别，分层次布置，让学困生有展示自我的舞台。教法上要不拘一格，灵活多变。例如：在语文阅读课堂教学时，对简单的字词让学困生读写，并及时给予鼓励。而对一些较难的内容，则由优等生完成，学困生可适当模仿，一旦有进步，就告诉他们，学习别人的先进经验，你会变得更优秀，让他们一步一步取得提高。
“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。从每一件小事开始，做好学困生转化工作。要想完全消除学困生是不可能的，但根据不同学困生的形成原因，采取正确的方法，有效的措施，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全有可能的。