分析高效“少教多学”打造高中历史高效课堂站

论文导读：
摘 要：新课程的实施要求教师突破陈规，改善现有教学模式，同时新课改提倡“少教多学”的教学策略，在学生自主学习能源于：论文网站大全www.7ctime.com
力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。本文拟从自己的教学实践中出发，探讨一下“少教多学”打造高中历史高效课堂。
关键词：新课改；少教多学；打造；高中历史；高效课堂
1003-2851（2013）-11-0202-01

一、课题的提出

目前，个别教师在高中历史教育中存在对高效课堂认识模糊不清、弱化了教师的主导作用、学习目标单一化等问题。“少教多学”教学模式就是基于此而提出，高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。在有限的时间里，采用一定的教学模式，采取一定的教学手段，使学生有最大收获的课堂。组成要素包括教师与学生、课堂教学模式、教学目标、教学手段以及教学内容等，各要素相互联系。在教师与学生相对稳定的课堂教学中，教学内容不同，教学目标也就不同，实现教学目标的教学模式和教学手段也就不一样。因此，教师在制订教学预案时，要根据自身的素质、学生的学情、学校现有的教学资源来选择教学模式和教学方法，打造真正意义上的高效课堂。

二、“少教多学”打造高中历史高效课堂的具体做法

(一)课前准备

1.教师方面：目标设计的合理性。有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。可以说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。
2.学生方面：课前预习的主动性。根据自己的主、客观条件，围绕教师布置的学习提纲，课前尽量多的获取相关知识，形成知识铺垫，对难以解决的问题，做好提问的讨论的准备。

(二)课堂教学

1.要培养学生勇于求真、敢于质疑、乐于探究的精神。课堂教学是实现教学目标的基本途径，我们不仅要善于把握最佳时间，准确把握课堂教学节奏，充分利用资源，要珍惜课堂每一分钟，要调控纪律，要调节情绪和劳逸结合，而且要培养学生勇于求真、敢于质疑、乐于探究的精神。现在，有些教师总是抱怨教材编写不好、观点有失偏颇。从历史学科的特点来讲，在历史教材中要做到完全的价值中立是不可能的，关键是教师怎样去诠释教材。我认为，教师可以给学生提出一些有争议的问题，勾起学生的求知。比如，“战争是否也可以理解为一场商业战争”、“李鸿章到底是爱国者还是卖国者”等。通过对这类问题的研究性学习，学生不仅弄清了历史真相，而且具有了勇于求真、敢于质疑、乐于探究的精神。
2.优化教学方法，重视教师主导，突出学生主体。实践证明，缺乏有效指导的学习，是低效的学习，只有将教师合理有效的指导或引导与学生自主合作学习有机地结合起来，形成师生、生生间的互动，才可能创造出高效的学习成果。例如教师在课上组织学生讨论明治维新时期“富国强兵”思想的影响。有的学生认为，富国强兵思想有利于日本经济、军事力量的增强；也有学生认为，其有利于日本摆脱半殖民地的危机和深化改革；还有学生认为，其也推动了日本对外侵略，奴役和掠夺其他民族。学生的不同认识，是各自个性彰显的体现。在学生分析的此基础上，教师根据学生的不同认识，并加以适当的方法指导，自然会得出初步的共识，即日本的富国强兵思想既有进步性，又有局限性。因此，教师引导与彰显学生个性相结合，不仅有利于使学生发表自己的见解，让他们体会到独立思考的价值，而且也让学生在教师引导下“博采众长”，掌握学习历史、分析问题的基本方法。
3.加强检测，及时评价，巩固提高。学习的目的在于运用。巩固练习是教学的一个重要环节，教师要根据课程目标要求学生将所学知识应用到具体问题中，鉴别历史经验和教训在现实中的论文导读：
作用。课堂上，教师应留有一定的时间让学生练习，对练习的内容、形式，事先应精心设计。同时也可以布置一些问题，作为课堂教学的延伸，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多动脑、动手的机会，对于课堂检测要及时反馈、矫正。

(三)课后工作

养成反思习惯，不断自我完善。首先要从教师自己本身进行教学反思。单元考试后要进行单元反思，期中、期末考试后要进行期中、期末反思；在反思中不断发现问题，分析问题解决问题，不断地总结经验教训，改进教学方法，提高课堂效益。只有在不断的反思中才能让自己的专业快速成长。其次，还要让学生养成反思习惯。必须指导学生及时反思自己的学习状况，尤其是每次练习每次考试后都要进行认真反思，找出存在问题，分析出现问题的原因，思考解决问题的办法，不断改进学习方法，提高学习成绩，让自己学会学习。
总之，在高中历史教学中，我们必须结合学生实际，更新教学观念，创新课堂结构，激发学生学习兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，让学生在快乐中学习历史，努力践行少教多学的教学策略，才能真正打造高中历史高效课堂。