研究浅谈浅谈如何提高小学生计算能力学位

论文导读：
摘 要：计算能力是在不断地运用数学概念、法则、公式，经过一定数量的练习而逐步形成的。计算的正确、灵活、合理和简洁是计算的主要特征。本文主要从加强计算教学，培养认真计算的良好习惯，加强口算，估算能力培养阐述了如何提高小学生的计算能力。
关键词：小学数学教学；计算能力
1003-2851（2013）-09-0077-01
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，更是贯穿于小学数学学习的全过程。《新课程标准》提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活的教学要求。”如何有效提高学生的计算能力呢？现在，我结合自己的教学实际，来谈谈我是如何加强计算教学，逐步提高学生的计算能力。

一、加强计算教学，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提

1.算理和法则是计算的依据。小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面基础知识的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理和法则的基础上，只有学生算理清楚，法则记得牢固，做计算题时，就可以有条不紊地进行。
2.要讲清四则混合运算的顺序和运算定律的意义。运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的，这些内容由于简单，教师往往容易忽视。另外小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。要让学生反复练习，通过对不同算法的理解和融合，从中寻找合理、简便、适合自己的算法，从而优化算法。

二、培养良好的计算习惯是提高学生计算能力的保证

良好的计算习惯是提高计算能力的保证。做题前，要求学生做到一看、二想、三算、四查。一看：就是认真看清题目中哪些运算。题目都抄错了，怎么能计算对呢？二想：就是认真审题。不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。三算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，做到计算时精力集中。四查：就是认真验算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算，提倡利用估算进行检验答案的正确性。
另外，运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。在数学中经常出现这样的现象：有的学生把加号写成了减号，有的学生把数字抄错……许多教师都将问题归结于学生的“粗心”造成的，其实不然。我觉得学生没有养成严谨的思维品质，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题技巧一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效方法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环，同时要注意教给学生简便运算的方法，并在计算中自觉运用。通过练习，使学生的计算能力得到进一步提高。
因此，培养良好的学习习惯，有针对性的训练是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

三、加强口算训练，提高计算能力

众所周知，口算是笔算的基础，笔算能力是在口算能力的基础上发展起来的。能熟练地口算，特别是基本口算，对笔算具有重要的作用。但以上比较表明，口算与笔算有很大不同，是两种相对独立的运算方式：口算不仅是作为笔算的台阶，更是一种具有独特思维价值的内容，是课程中独立的部分。口算是靠思维、记忆直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。在教学中，低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、论文导读：
口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算，熟记一些常用数据，如：25×4=100，125×8=1000，24×5=120等等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一源于：硕士论文www.7ctime.com
定能够很快提高学生的计算能力。另外还可以运用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。
熟能生巧，说明了练习的必要性。只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。

四、在教学中注重估算能力的培养

在估算教学中首先要让学生知道什么是估算。其次尝试创设情景让学生体会什么时候需要估算，什么时候需要精确计算。比如要很快看出所购物品的总，来确定我们购物所带的钱是不是够时，我们必须运用估算；又如，要知道一个瓶子装了多少粒豆子，一粒一粒数不现实，我们也必须用到估算。再次，我们在教学估算时不能让学生只是模糊地估计，还必须帮助学生掌握一定的估算方法和估算策略。加强估算，能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、学生的共同努力才有可能见到好的成效，提高数学教学质量。