论数学课例谈初中数学课堂中交互式白板运用对策

论文导读：
摘 要：基于白板使用的教学线索发现，教师需要解决：如何发现学生的即时问题、如何生成教学线索以及如何解决生成的问题。
关键词：教学反馈；小白板；时机把握
所谓“智慧型课堂”，就是教师能即时反馈学生暴露的问题发现教学线索，机智地改变已有的教学设计，更有针对性地完成课堂教学。如何更快更大范围地进行教学反馈？解决这个问题需要一个恰当的载体，这个载体能够清楚地呈现每个学生的即时问题，并便于教师发现、归类和比较。根据实际情况，笔者尝试使用了白板教学，学生人手一块面积相当于课桌面大小的白板，在白板上进行解题，教师在巡视过程中可以非常清晰地发现学生的即时问题，并且便于展示和比较，学生在小组合作过程中也可以互相指出问题。

一、教学反馈中应用小白板的教学意义

1.改变问题呈现的角度

学生使用白板后，由平面书写转变为倾斜一定角度书写，书写的角度改变了，有时候教师需要走到学生身边，才可以看到学生的做题情况，而有些情况下教师无需走到学生身边，只需要站在大部分学生的身后，就可以一目了然地掌握很多学生的解题情况，方便教师快速掌握学生的反馈情况；同时，教师可以清楚地看到学生的解题过程。
应用小白板，教师观察学生做题的角度也得到了改变。教师的视野范围放大了，课堂的掌控面积也源于：职称论文www.7ctime.com
得到放大，就像似在看学生解题过程的直播。这样能更快更全面地发现教学线索。

2.关注问题呈现范围的放大

白板相对于练习本而言，面积大了很多。学生说：“使用白板，写得清楚了，看得也清楚了，计算也准确了。”学生解题中的问题呈现得也更清楚明了了。相当于很多同学同时上黑板做题目。对教师来说，学生出现的问题也能看得更清楚，对课堂反馈的掌握面积和速度也被放大。以往针对性地去关注成绩较差的同学，现在绝大部分同学都能被关注。同时，也起到了监督作用。

二、例谈教学反馈的时机的把握

1.应用白板在新知识的基点处及时反馈教学

如：“实数”这节中，学生在自学读完课前内容后，有同学发问：无理数到底有什么用？为什么要学习无理数？我借这个同学的问题展开了新课，打乱了我之前准备好的按部就班的课堂教学程序。我让学生在各自的白板上面画出数轴，并请每个同学在数轴上表示出自己能找到的数。很快大家都画好了，大部分同学表示出了整数、还有很少部分同学表示了分数、小数。还有的同学只表示出了正数。我将不同结果的白板展示在黑板上面，大家经过比较，很快就发现了自己的错误并进行了修正（应该能表示出所有的有理数）。之后，我问大家：你们认为数轴上面只能表示有理数吗？你能发现数轴上面还有没表示出来的数吗？
学生开始热烈地讨论起来，有的人发现：圆周率π没有表示出来。它大概的位置在3.1～3.2之间，但不能准确地表示它。但它应该在数轴上。开了这个头，同学们就打开了思路，从小数上面着手，马上有同学说：循环小数没表示出来，很多同学认为正确。我请大家在白板上表示循环小数。但大家很快发现，循环小数都可以化成分数，而分数可以表示在数轴上。比如，■，它是个无限循环小数。受到启发，同学们想到了无限不循环小数，发现π就是无限不循环小数。虽然没有按照既定的教学程序，但抓住了学生的兴趣点，这节课同样完成了教学目标，并且是在学生的质疑下一步步得出的结论，学生产生了浓厚的兴趣，非常想知道在数轴上如何表示无理数，为下一步的学习奠定了基础。

2.应用白板为讲评和互评提供方便

很多时候，学生产生的问题是复杂多样的，不需要过多讲解，只要将这些问题并列呈现出来，学生会自己进行甄别。这种方法能有事半功倍的效果。而白板可以同时在黑板上面呈现多块，将各种问题同时进行比较讲评，学生的收获比以往大了许多。教师在这个过程中更容易归纳和总结出学生的问题所在，发现教学线索，实现“机智教学”。在小组合作交流中白板也提供了方便。几个同学可以听某个同学拿着白板讲解，比起以往大家趴在一起看一个同学的本子更轻松，而且可以随时在白板上面修改和提出质疑。
教学中经常看到下课了，还有同学在拿着白板激烈争论、互
相质疑。学习氛围浓厚，教学线索清晰，能够彻底解决教学问题。
参考文献：
杨慧敏.有效发挥交互式白板功效的策略研究[J].软件导刊.软件导刊：教育技术，2011（11）.
周雪.基论文导读：于智能交互式白板的教学设计研究.中小学教学研究，2007（6）.（作者单位新疆维吾尔自治区石河子市石河子第三中学）上一页12
于智能交互式白板的教学设计研究[J].中小学教学研究，2007（6）.
（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子市石河子第三中学）