简论自主学习中学英语自主学习能力培养结论

论文导读：生正确的学习方法，多方面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识，让他们在情感方面首先自主起来。如在教单词时也教单词也教音标，先教会学生拼读音标的方法，再让学生学着拼读单词，以后学生会自己主动地运用所学音标拼读其它所含这个音素的单词。如在教apple这个单词时，可先教?这个元音，之后
[Abstract] The basic education of English depends on accepting knowledge，reciting and train as a rule. It doesn’t change the method of our student’s studying. So our students过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，没有从根本上改变学生的学习方式，因此，学生总是进行被动、单一的学习方式，学生长期处于消极被动的学习地位。我们应提倡让学生成为学习的主人，使学生的主体意识得到充分发展。改变学生的学习方式、培养学生自主学习的能力是现代教育的必然趋势。本文从条件、策略、方法三个方面探讨如何培养中学生英语自主学习的能力。
[Key words] English；study activity；studying strategy；training
长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，教师的主要任务就是教，学生的任务就是学。所以教师往往进行“满堂灌”“搞一言谈”，不管学生是否接受得了，形成了“教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生背的英语教学怪圈。在这种以教师为中心，以“课堂为中心”忽视学生的教育观念支配下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书中所出现的知识点，一点 一点地教给学生，学生则被动地听、记、背、及做大量重复的练习，大搞题海战术，结果收效甚微。如此的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。因此，培养学生的自主学习能力是当代英语教学之中的重中之重。

一、前提条件

自主学习是在自主、和谐的学习气氛之中进行的，充分体现主体意识，自觉地发挥其主观能动性，以相对独立的方式进行的一种行之有效的学习方式。学生要获得自主学习能力是有条件的，首先应从以下几个方面入手。
1、教师应对自主学习方式有正确的认识，自主学习应体现出自主性、性。在自主学习的课堂教学中，师生之间的关系应是的、和谐的，教师只是学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。差异性，十个指头有长有短，承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层次教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
2、尽快让学生掌握一些学习策略。自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的，源于：论文封面格式www.7ctime.com
因此，尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。以下策略的掌握有助于学生提高英语自主学习的能力。
①如果学生平时学习能积极主动地模仿英语的语音，语调等，那么，他们的听力会有提高，久而久之就会听懂一些电视上播放的英语小故事或简单的对话，这样有助于他们以后更积极主动地学习。②教会学生查字典，翻资料等，以便解决学习中遇到的一般性困难。③学生有意识地运用己知的语言学习规律，如定时复习，定时背课文，记单词，运用所学单词，词组，句型进行有意识的对话或写日记等。④把学习母语的某些方法用在英语学习中，如在记语法规则时，有些可编成顺口溜。如：基数词变序数词规则时，可编成如下口诀：基变序，有规律，词尾要用th；一、二、三、特殊记，八去t，九去e，ve要用f替，ty变成tie等，如：one—first、two----second、three---third、five---fifth、twelve----twelfth、twenty---twentieth、eight---- eighth、nine------ninth等等。⑤利用所学语言材料的上下文和有关背景知识猜测生词和作者观点。
特别是在完成填空和阅读理解当中，学生在平时的学习中，要有这方面的学法训练。
⑥不懂就问，不留死角。
⑦完成某一语言活动后，能自我评价自己的得失之处，以便弥补不足。
3、学生要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。既要给学生一定的外部压力，又要激发学生向上的动力；如果学生没有“我要学习”的积极心理，就很难制订正确的学习目标，很难保证有较好的学习效果，自主学习也无从谈起。端正的学习态度，良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。

二、主要策略

1、加强方法的引导，培养自主学习的能力

中学生是一个从依赖逐步问独立的过程。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习转向主动学习的关键，教给学生正确的学习方法，多方面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识，让他们在情感方面首先自主起来。
如在教单词时也教单词也教音标，先教会学生拼读音标的方法，再让学生学着拼读单词，以后学生会自己主动地运用所学音标拼读其它所含这个音素的单词。如在教apple这个单词时，可先教?
这个元音，之后让学生拼读/ ? pl / 这个单词，然后让学生拼读he / h ? v /、cat / k ? t /、hat / h ? t / 等词，在以后的学习中学生对出现[? ]这个元音音素就会读了，他们就会有成功的感觉，会主动学习。
2、要积极地发挥每个学生的主观能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我变革有效的学习方法。
如一个学生在半个学期中，学习很努力，但是效果不佳，就要正确指导该学生调节自己的学习方法，最好鼓励学生找出自身原因，选择正确的方法。
3、要把大部分时间和空间留给学生，让学生做学习的主人，教师只做指导就行了，让他们自己读书，自己讨论，自己感受，自己发现问题，自己解决问题，让他们在学习的过程中掌握知识，提高能力，从而摆脱对他人的依赖。 如在初二（八年级英语上）Unit 2 2b时的教学时，就放开手脚让学生讨论问题，互相提问would you like on apple？ / a banana？ Etc。Why or why not？
让学生在学习的过程中无意识地掌握句型，并运用所学知识进行讨论，这样有助于学生自主学习。

2、创造愉快的课堂气氛，体现自主

在整个课堂教学中，教师要创造轻松愉快的课堂气氛，教师应态度和蔼不要总板着脸，在上课之前可讲一个小故事或唱一首英语歌曲或讲一个有趣的笑话等来活跃一下课堂气氛。在课堂中让学生充分发表自己的见解，多鼓励，少批评，激发学生学习的兴趣。

3、要求学生学会自我评价，学会自主

自我调节是培养学生自主学习能力的重要一环，它有助于帮助学生及时调节自己的学习方法，评价自己的学习过程，优化自己的思维。
第一，论文导读：，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集处理信息，解决实际问题，从而真正学会学习。3、教给学生有效地利用各种信息资源。不失时机地教学生和督促学生利用各种现代教学设备去获取有用信息，提高学习效益。学生利用教材本身提供的资源，如词汇表，语音图表，语法要览表，课文注释等或使用语言室
要帮助学生克服畏难的情绪改变被动的学习态度，让学生活跃起来。
第二，要加强计划性指导。如：1、将全班分成8个“研究性英语自主学习小组”。每组由6至7名学生组成，由一名英语学习成绩好的学生担任组长，负责本组的英语学习活动。2、设立“学生疑难问题征集箱”。经常收集、整理学生提供的他们在自己学习过程中遇到而自己又无法解答的疑难问题打印出来，发放到各学习小组中去讨论、研究、，以此来引导学生自己去钻研英语方面的问题，使学生养成勤学好思的良好的学习习惯。

3、鼓励学生走上讲台做“小先生”或“翻译官”来扮演角色。

第

三、不断反思学习过程中出现的优劣之处，调整学习策略。

4、让学生感受成功，实现自主

在学习过程中，学生在自主学习能力方面会有不同程度的提高，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示自己的特长，使他们体验到成功的喜悦感，自然会产生更大、更多的，诱发更加主动的参与、更加积极的思维，从而主动参与学习，从而实现自主学习。[3]
如：在提问时，简单的问题，老师知道某个成绩不好的同学能够回答得出来，就找他回答，他回答正确之后，就会体验到成功的感受，会更加主动地学习，对较难的问题就让成绩较好的同学来回答，他回答正确之后，也会产生喜悦感，也会更加主动地学习。

三、常用做法

培养学生自主学习能力的方法是多样的，通过教学实践，得出一些做法，简介如下：

1、鼓励学生互帮互助，共同前进。

要培养学生自主学习能力就要尽可能小地依赖老师和同学。凡是自己能做的，老师绝不要插手，凡是学生能通过自身努力达得到的，老师就积极鼓励学生独立完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时会不知所措。老师除适当给予指导外，尽可能让同学互相合作，互助互学。如让学生做配对练习或小组活动，这既能增加同学间的交往和语言实践的机会，又有利于增强学生自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂的效率。
2、有意识地给学生布置一些课内外的任务。根据学生的不同程度，不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。如值日生汇报，编对话，讲一些简短的小故事，给外国学生写信，采访碰见的外国人等。
实践证明，让学生独立完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法，它不仅能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集处理信息，解决实际问题，从而真正学会学习。
3、教给学生有效地利用各种信息资源。不失时机地教学生和督促学生利用各种现代教学设备去获取有用信息，提高学习效益。学生利用教材本身提供的资源，如词汇表，语音图表，语法要览表，课文注释等或使用语言室，多媒体教学软件、课件，查图书馆的资料或利用因特网去帮助学生了解信息。学生要真正学会学习先要学会如何使用这些知识，还要利用这些知识进行创新。
4、要学生记录自己的学习体会。有相当一部分学生把自己在学习中出现这样或那样的错误归根于自己潜力不够，天资不高，很少学生认为学习效果不佳 是由于缺乏有效的学习策略。我们培养学生的自主学习能力就要帮助学生改变这种看法，通过自己或改错本或其它的记录方式，学生记下自己的学习过程、方法、体会及感受，对学习进行自我评价。找出失误之处，下次更正，不再犯类似的错误。教师随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织上组或全班进行讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。让学生自己总结和交流学习方法有助于加快自主学习的过程，效果而且较好。
5、让学生自己准备和设计一些语言材料用于课堂教学，我们把准备和寻找这一材料的任务交给学生。
学生准备的材料通常是：阅读理解，听写检测，书面表达、自命试题等。材料内容是学生自己感兴趣的话题，与他们的认知水平相当，学生乐于参与其中。特别是自己的材料被老师采纳，用于教学后，其成就感是不言而喻的，并对今后源于：论文网站www.7ctime.com
的学习有很大的影响。

6、以发展的眼光看待评价，以激励的方式评价学习。

评价的目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展。
评价的方式可以是多样的如：1、学生自己的评价，2、学生对老师的评价，3、学生自己、同学和老师的评价，4、学生自己和同学的评价。在评价内容方面，既能评价英语语言知识的掌握，又评价综合运用语言的能力，还评价学习策略和方法的运用。
评价既体现教师对学生的关怀和尊重，又要激励学生自强，，既充分肯定学生的点滴进步，又要学生客观地认识自己，既坦诚指出学生的不足，还要表达教师的关心和期望[5]。
总之，学生的发展是英语教学的出发点，以“学生为中心”是英语教学的核心理念。英语学习的最终点是要培养学生自主学习的能力，让他们自主学习。教师不只是讲解者，还是指导者和引路人和帮助者。
教师应利用英语自身的魅力着眼于激发学生的学习积极性，向学生提供广阔的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握知识和技能、过程和方法，情感态度价值观。让课堂充满活力，让学生成为自主学习的主人。
参考文献：
《英语教法研究》 梁仪 著
《外语教学与研究》
[3]中国基础教育网 <如何实施中学生英语由被动学习向主动学习转变》http：//
[4]《四位一体教学法》包天仁 中国英语外语教育教学网、英语“四位一体”教育教学网http：//
[5]《新课程标准下中学英语自主学习方式的若干思考》。上海市第二中学 王雅芬