关于口语中学英语口语交际能力培养

论文导读：明，影响人的认知活动的因素分为两大类，一类是智力因素，另一类是非智力因素。在学习方面，学生成功与否除受智力因素和已有知识能力制约外，非智力因素也起着很重要的作用。因此在英语口语交际教学中激发学生非智力因素策略显得尤为重要。1.确立学生的主体地位，提高学生积极参与意识。学生是交际的主体，学生的主动状态、情绪
摘 要：　中学英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力。要提高中学生的英语口语能力，教师就应尽量创造各种条件，为学生英语口语交际能力的提高提供更广阔的空间，通过有意义的交际性实践真正提高学生的英语口语交际能力。
关键词：　中学英语口语交际能力 培养方式 跨文化意识
英语口语交际能力是一种利用英语表达思想、进行口头交际的语言能力。培养中学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，又是他们自身发展的需要。社会交往的频繁，生活节奏的加快，又对人们的口语交际能力提出了更高的要求。因此，培养中学生的英语口语交际能力十分重要。

一、激发学生积极参与口语交际活动

心理学研究表明，影响人的认知活动的因素分为两大类，一类是智力因素，另一类是非智力因素。在学习方面，学生成功与否除受智力因素和已有知识能力制约外，非智力因素也起着很重要的作用。因此在英语口语交际教学中激发学生非智力因素策略显得尤为重要。
1.确立学生的主体地位，提高学生积极参与意识。学生是交际的主体，学生的主动状态、情绪反应直接影响交流活动的开展。学生的参与度高，交际活动就会充满活力；反之，就会死气沉沉。因此，在英语口语交际教学中，教师应增强学生的参与意识，千方百计地调动学生的学习积极性、主动性，使他们在交际活动中享受到与人交际的情趣，从而增强自主参与的意识。
2.营造融洽的师生关系。增强学生积极参与信心。在英语口语交际教学活动中。师生关系的和谐也影响着学生语言交际的和信心。因此要建立平等、情感交融、协力合作的师生关系，在课堂上营造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们积极投入交际活动中去，又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展，提高其口语交际的能力。
3.培养学生学习兴趣。给予学生成功机会。语言不仅是表达意思的工具，而且是表达情感的工具。提高学生英语口语交际的兴趣，学习才能成功。教师在设计交际性活动时，要创设各种生动有趣、贴近学生生活的情境，让学生在交际活动中感到有事可做，并获得用语言做事的成功感，这有利于提高学生的学习语言的兴趣，也有利于发展学生语言潜能和运用语言的能力。

二、创设交际情境，进行口语交际训练

学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。教师要创设多种多样的情境，引起学生交际的，激发他们交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
1.创设电教情境。采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足他们的好奇心理，激起学生表达的。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
2.语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色。教师善于为学生提供“有结构的交际材料”，才能使学生产生认知冲突，引发学生交际的兴趣，激发学生交际的，促使学生利用已有的知识和经验，调动自己的思维去积极、主动地进行交际。如上课开始，播放歌曲，教师随着配乐，通过英语描述，激发口语交际的。学生通过音乐欣赏，结合生活实际，大胆展开想象。再通过小组讨论、交流，把自己想到的用英语表达出来。在老师的鼓励、启发下，学生兴趣盎然，积极发言，使交际活动达到了应有的效果。
3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，学生往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，就能激发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。通过表演不但复现课文内容，更重要的是创设演出的情境，使学生进行交际、合作。

三、引导学生进行交流与合作

生活实践告诉我们，要学会语言，重在开口交流。沟通与交流应该是双向的、合作的、互动的。交际双方要学会倾听彼此，并在合适的时间表达自己的想法。老师与学生、学生与学生之间应建立立体的多维空间，多让全员参与，让每一个学生都真实、充分地表达自己。师生之间，学生之间进行合作、互助、整合、求新和辩论，老师还可以及时地予以评判，让论文导读：
学生的交际水平得到充分的展示和提高。对大多数中国学生而言，周围的生活环境不需要使用英语，也没有外国人进行陪练，只有在课堂上，只有同学、老师是他们练习英语的对象，这种彼此间的合作和沟通为同学们的实践提供了很好的平台与机会，所以必须让学生珍惜，并从中获得交际的乐趣。

四、培养学生的跨文化意识

语言有丰富的文化内涵。语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决源于：毕业论文指导记录www.7ctime.com
于这一语言使用的文化背景。因此跨文化意识培养已成为英语教学不可分割的一部分。加深学生对异国文化的了解，还可以通过潜移默化的方式进行，如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生耳濡目染异国文化。提高学生的口语交际能力势在必行。我们要把口语教学贯穿于英语教学工作的始终，既要加强学生语言基本功训练，让学生说一口标准的英语，又要注意口语教学的方法，不断探索提高口语教学工作水平的最终途径。当然，老师自己要提高自身的英语素质，尤其是口语水平，以更好地胜任新形势下的英语口语教学工作，只有这样，我们才能真正地学活英语，才能最终达到学好英语的目的。
总之，培养高中学生的英语口语交际能力，是一项长期的、艰巨的任务。但英语教师只要在双向互动的语言实践中，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生无拘无束地进行交际，并在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起中学生交际的内在需要，处处使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生的互动，就会达到学生自主交际的目的，从而使中学生的英语口语交际能力得到大幅度的提高，进而为他们今后在社会生活领域中的发展打下坚实的语言基础。