浅谈高效班班通建设与高效课堂构建深思

论文导读：做好“班班通”建设，就无法实现教育的信息化；另一方面要认识到“班班通”建设是为了构建高效课堂，直接服务教学过程的基础性工作，其服务的目的就是要方便教师，提高课堂教学效益。因此，既要在教育装备中加速“班班通”建设步伐，又要注重装备效能与效益的高效和谐统一。构建高效课堂，提高教育质量，首先要加大投入力度，加强
“班班通”是指将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题。因此，“班班通”建设就是教育装备工作者打造“高效课堂”的工作重心，是整个学校教育信息化的核心价值所在。如何实现“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，是每个教育装备工作者需要深入思考和探讨的长期话题，需要每一位教育装备管理者的智慧与机智。
1 “班班通”摘自：学术论文格式www.7ctime.com
装备发展现状
“班班通”建设作为“校校通”工程实施后的教育信息化推进重点工作，受信息化科技和观念、经费等各种因素的影响和制约，长期以来一直在探索和试验中徘徊，其硬件装备经过了投影模式、普通电视模式、交互式白板模式和触摸电视模式等几种模式，目前形成了多种模式并存的状况。在这几种模式的发展过程中，校长们普遍认为利用多媒体手段辅助教学，优质教学资源明显丰富了，课堂容量也成倍地增加，学生学习的主动性被调动起来，教学取得事半功倍的效果。“班班通”是打造高效课堂的有效途径，已成为广大教育工作者的共识。充分掌握“班班通”技术来构建高效课堂，必须从熟练掌握这门技术开始。
2 目前“班班通”建设存在的问题
在利用班班通技术构建高效课堂的过程中，仍然有许多问题和不足。

2.1 认识不够到位

部分校长在讲话和工作汇报中调子提得高，落实不到位。对“班班通”建设从硬件到软件配备存在一定的随意性，不注重设备与效益的和谐高效，配备的设备有时是为了应付检查，利用率不高，存在严重的资源浪费现象。

2.2重硬件轻软件

“班班通”建设不仅仅是购置一批多媒体设备，“班班通”配备的目的是使优秀的教育资源通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。大部分学校配置了较好的多媒体教学设备，但忽视优秀资源的整理、归类、总结和教学反思，不能使多媒体设备的教学效益实现最大化。

2.3 重投入轻管理

到目前为止，教育技术装备说起来重要，做起来次要，教育技术装备的管理使用在实际工作中往往被忽视。大部分学校对教师使用教育装备的工作没有考核措施或缺少考核力度，缺少经常性的检查指导。较多的设施设备成了学校的摆设。

2.4 忽视设备维护与管理

良好的“班班通”设备需要及时的维护和管理。教师不是万能的，不是每个教师都具有较高的电教水平。虽然各学校在名义上配备了专职或的电教管理人员，但人员配备带有一定的随意性和不稳定性。电教管理人员水平不高或不考虑电教管理人员的工作付出，在绩效考核和评价过程中，轻视电教工作，打击了设备管理人员的工作积极性，导致维护不及时，管理不到位。
3 加强“班班通”建设，为构建高效课堂奠定基础
“班班通”建设是信息化推进中与教学密切相关的信息化建设任务，是深入推进教育信息化或建设数字校园的前提，是构建高效课堂的基础。“班班通”建设一方面要从思想上充分认识到是教育信息化推进工作中的基础性工作，不做好“班班通”建设，就无法实现教育的信息化；另一方面要认识到“班班通”建设是为了构建高效课堂，直接服务教学过程的基础性工作，其服务的目的就是要方便教师，提高课堂教学效益。因此，既要在教育装备中加速“班班通”建设步伐，又要注重装备效能与效益的高效和谐统一。
构建高效课堂，提高教育质量，首先要加大投入力度，加强“班班通”建设，为实施高效课堂提供教学基础条件；其次是“班班通”建设不能只注重技术的先进，必须注重教学实际，要以方便教师教学、提高教学效益为宗旨。
4 注重硬软件建设的和谐统

一、为构建高效课堂服务

“班班通”建设的目的就是利用网络优势，将优秀的教育资源应用于课堂教学过程中。仅有硬件的“班班通”只是基础，没有配套优秀的、便携的教育资源，就不能保障“班班通”教学效益的最大化。“班班通”建设必须采取“两手抓”，一手抓硬件，一手抓软件。随着国家农远工程的深入推进，国家和省市电教部门都注重教育资源建设，但这种资源建设是大范围内的，有一部分资源直接拿来用是有难度的。如有的是扫描图片，直接播放学生看不到，想修改又没办法；有的是因为教材版本不同，无法拿来用。因此，学校必须注重资源论文导读：教师共建共享的资源平台，为教师及时提供一切可用的教育资源信息。同时各学校要建好“本地资源库”，要做好区级资源的下载和教师优秀资源的收集、整理、归类，使优秀教师整合的优秀课件及自制课件通过校园内网建立的“本地资源库”实现校内资源共享。5突出教育过程应用，保障“班班通”在高效课堂中的最佳效果发挥“班
的收集与积累，必须在教学过程中注重各类资源的修改和完善，必须注重建设适合自己学校教学特色的或与教材版本配套的资源，需要做到资源拿来就用。
资源库建设是一项长期又耗时的工作，县区教育局应有区级资源库，学校应有分学科、分年级的简易资源库。区教育局应做好电教馆和省电教馆发布的“两套卫星资源”的接收、下载、发布工作，在此基础上建设区级教师共建共享的资源平台，为教师及时提供一切可用的教育资源信息。同时各学校要建好“本地资源库”，要做好区级资源的下载和教师优秀资源的收集、整理、归类，使优秀教师整合的优秀课件及自制课件通过校园内网建立的“本地资源库”实现校内资源共享。
5 突出教育过程应用，保障“班班通”在高效课堂中的最佳效果发挥
“班班通”建设的根本目的是面向学生、走进课堂、服务于教学，推进校园数字化建设。“班班通”建设完成后，既要服务于高效课堂构建，又要贯穿于学校教育工作始终，让其在学校管理、专题教育等教学活动中都能发挥最佳教学应用。
一是应用于学科教学中。各任课教师可根据自己的教学需要，随时运用资源辅助课堂教学。这样可以丰富教学手段，开拓学生知识视野，陶冶学生信息素养，增强课堂教学的立体感，以有效提高课堂教学质量。
二是应用于专题教育活动中。可借助“班班通”平台，建立校园电视台，开展地震、安全等系列专题教育。
三是应用于教师培训中。可通过班班通设备将培训资源通过校园内网发布，分学科教研组在教室中直接观摩、学习、研讨，全校互动。
总之，要利用“班班通”一切可利用的条件，使“班班通”的作用发挥于学校整体教育工作中，保障教育效果的最大化。
6 强化“班班通”的常规管理，为高效课堂构建提供长效支撑
管理是促进“班班通”教学高效应用的关键。没有合理有序的管理措施，无法保障“班班通”教育效用的发挥，也不能为高效课堂构建提供长效支撑。
1）学校领导要重视“班班通”建设和应用，多参与、多指导、多支持。要做到领导有人分管，部门有人负责，设备有人维护，制度有人落实，奖惩要有方案。
2）要制定合理有序的评价和考核机制，要注重过程性评价与结果性评价相结合，制度落实与奖惩相结合。
3）注重电教管理队伍建设，既要安排敬业爱岗的人员专门负责电教工作，又要注重工作过程的指导、关心和支持，保障“班班通”设备的维护和技术支撑跟进，确保信息化设备高效运行。
4）注重教学研讨和反思，以学科课程整合为基础，做到教育过程常学习、常研讨、常活动、常反思、常总结。
5）培养一批具有一定信息素养的执教教师是建设“班班通”的重要推手。注重教师信息技术能力培训，首先是提高教师的电脑操作技能，要求教师能熟练运用网络工具搜集教学资源，运用多媒体工具对文本、图片、声音、动画等资源进行简单的加工处理；其次是提高教师运用简单的课件制作工具或网页制作工具整合教学资源的能力水平。
6）促进信息技术与学科教学有效整合。利用“班班通”打造高效课堂，提高课堂教学效益，这是一个漫长的研究课题。要打造高效课堂，就必须引导和鼓励教师广泛而深入地开展在远程教育环境下的教育教学研究，引导教师熟悉资源，研究资源，恰到好处地选用资源，播放资源。同时必须将学校网络管理人员的配备和培训纳入“班班通”建设重要议事日程，要经常性开展区级网络管理人员的集中培训和校际间的分散研讨和交流，既要重硬件维护培训，又要重软件应用指导培训，建设一支强大的网络技术管理人才队伍。这是保障“班班通”建设健康、有序、稳定发展的关键，也是利用“班班通”构建高效课堂的关键。