浅析铅华洗净铅华话语文

论文导读：其义也。”由此可见，朗读可以分三个层次：正确朗读、流畅朗读和有感情朗读。可以说，这三点是由浅入深、循序渐进的。只要按照这样一个诵读顺序，再加以时日，一定可以让诵读成为学生语文学习中的得力帮手，让学生进一步体会到语文学习的乐趣。只要他们在读中形成感性认识，熟读成诵，自然可以丰富文化底蕴。这样既达到积累语言的目
【摘 要】 语文课是中小学课堂里一门传统的基础学科。而在新课改的要求下，语文课正在经历一场式的改革。针对当前语文课缺失语文味的现实，笔者提出了还原本色语文课堂的迫切性，因为只有安静、深刻、有内涵的课堂，才能充分展示语文中的人文美，提升学生的综合素养。
【关键词】 本色语文；诵读；交流
2095-3089（2013）25-00-01
语文课承载着传播人文素养的功能，一堂好的语文课应该是纯粹的语文课。什么是“纯粹”的语文课呢？那就是“传播人文精神，提升个人修养”。近年来，随着多媒体等高科技教学手段的普及，传统的语文教学模式正在发生变化，原来读书声声声入耳、静心思考、勤于动笔的课，正慢慢退出我们的主流课堂。然而，语文课只有通过反复阅读，仔细思考，才能激发情感和品味能力，感悟蕴含在文本中的原汁原味。在笔者看来，本色语文就是“心的阅读”、“安静课堂”、“潜移默化的课堂”，只有在这样的课堂中，学生的人文素养才能在最大程度上得到提升。

一、和聪明人对话

读好的文章就是和聪明人对话，“文章都是有情物”。好文章传达的是作者高深的思想，只有深入品读才能与作者进行心与心的交流。当今的语文教材，每篇课文都饱含着丰富的人文价值，作为语文老师，要善于挖掘教材中的人文因素，让学生反复品读，在品读中领悟洋溢在课文字里行间的情与爱。运用文本中的人文素养，滋养学生的心灵，使阅读教学的过程成为感受人文美、培育精神美的过程。
笔者认为，语文课堂应特别注重诵读环节。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”，讲的都是诵读的重要作用。如今的语文课也讲究诵读，老师们也充分注意到了诵读的重要性。但是，当下的诵读过于关注朗读形式的变化，而忽略了朗读实效的提高。有时受教学计划的限制，朗读训练往往匆匆开始，草草收兵，而这样的诵读是远远达不到真正的诵读目的的。
我认为，语文教学要想提高效率，必须返璞归真，大力提倡朗读背诵，让校园里处处有琅琅的读书声。那么，应该怎样诵读呢？宋朝的《弟子规》里明确提出：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云：读书千遍，其义自见。诵读得熟不解说自晓其义也。”由此可见，朗读可以分三个层次：正确朗读、流畅朗读和有感情朗读。可以说，这三点是由浅入深、循序渐进的。只要按照这样一个诵读顺序，再加以时日，一定可以让诵读成为学生语文学习中的得力帮手，让学生进一步体会到语文学习的乐趣。只要他们在读中形成感性认识，熟读成诵，自然可以丰富文化底蕴。这样既达到积累语言的目的，又可使学生从中受到思想的陶冶，培养学生的美好道德情操和人文精神。

二、心的阅读

新课改让现在的语文课堂太过喧闹复杂，太过眩目浮躁，我们要提倡简单语文、本色语文。无论语文教学被换上什么新包装，它的灵魂应该是不变的，追求的应是求真、务实。语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流，而这种交流特别需要一种宁静的心理环境。所以课堂上应当摒弃那些花哨的、形式化的东西。还“静”于课堂，这样可以让学生获得充分思考的时间，有利于学生个性品质的提升。
1、静读
笔者认为，现在的语文课堂，老师讲的太多，学生的收获却太少，这是为什么呢？我想，这可能是我们忽略了学生的教学主体地位。让他们安安静静的去体会文章中的美，比老师们口沫横飞的说教要有效得多。现行的语文课本里的文章大都文质皆美，其中既有形态、神韵和情感的外在美，也有“只可意会，不可言传”的内在、含蓄美。因此，我们的语文课堂应有静态的教学过程，使学生在静读中体验文章的美妙、真谛，还一片“静”土给课堂，让课堂的精彩在静读中生成，让学生的神思在静读中飞扬。如：《荷塘月色》是一篇恬淡的散文，从荷塘散步这样的平凡小事，反映出平淡却深刻的感情。文中的荷塘、月色、还有周边宁静的环境，都可以让学生在安静、恬然的课堂上静读，在读中细细体味，慢慢感悟坐着的内心世界。
2、静思
在语文教学中，教师们经常担心这样一个问题：“冷场”。如果发生此类事情，要么是老师不用心，要么是老师水平有限，总之是一个相当严重的教学失误。而一个高明的语文老师，他总是能让学生静下心来思考。“静”下来，不仅作为一种语文学习的良好状态，更应是一种弥足珍贵的语文学习习惯。
小时候吃糖，总被花花绿绿的糖纸所吸引，而糖的味道却被忽略了。其实，各类的非语文活动犹如给教学内容裹了一层糖衣，学生往往会被糖衣所迷惑，对糖衣感兴趣。我们要使学生对糖有兴趣，不是糖纸；不是让老师介绍糖有多味道，而是要让学生自己去品尝糖的味道。这就需要学生有个细心品位的过程。教师所讲固然不可少，但不宜过度，要留下相当的“空白点”让学生自己去感悟，可以提出不同的看法，教师不能认为不按老师们说的去做就是对自己的不尊，或认为不听话而狠狠地批评：教师要组织学生多思考、多讨论、多争辩，使学生良好的思维得到发展。学生敢于打破常规，敢于质疑，敢于发表不同见解，这就是一种新思维，就是一种创新精神，这就是一种个性品质的培养。

三、润物细无声

语文是一门非功利的学科，它切忌急躁。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的全面发展。语文学科要落实素质教育的任务，就应该根本上培养学生的人文素养。所以说，语文学习就是重视学生感悟、内化的过程，也可以说是一个日积月累、潜移默化、耳濡目染的学习过程。
教语文，就是教做人。语文教学除了传授语言知识和写作技巧，更实际的是不断帮助学生加深对社会、人生和大自然的认识和理解，同时还是不断培养学生审美感悟能力，完善学生人格的过程。语文教师要牢固树立“要做事先做人”的教学理念，引导学生通过语文学习追求做人的真谛，要把语文教学的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机地结合起来，对学生思想中出现的认识偏差，进行积极的引导，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。要让学生从丰富多彩、健康向上的生活中获取营养，提高人文素养。要让学生先做健全的人，再写健康的文，使教语文与教做人得到和谐的统一。只有这样，才能使被肢解的语文教学价值观重新得到有机的整合。
总而言之，只有坚持回归语文课堂以读为主，深入思考的特点，才能充分发挥语文学科让学生学会用心感受生活，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣的作用，在学生的心灵世界，根植正义、美、善和爱的种子，使语文教学不但成为一种“美”的艺术，更成为一种“润物细无声”的人文素养提升的过程。 源于：毕业论文致谢怎么写www.7ctime.com