阐释几点农村历史课堂教学中小组学习一些反思怎样

论文导读：壁之战中一胜一败原因的分析”这一题目，是这节课的一个难点。开始我设计的是让学生分小组来分别讨论分析一胜和一败的原因，但是经过二次备课，我改变了方法。全班四个小组，两个小组来探讨胜利的原因，另外两个小组探讨失败的原因。因为课堂教学时间是有限的，如果两个问题分别来讨论，无论在讨论还是发表观点上都会出现重复，这样
随着教育改革的不断深入，课堂教学模式已经发生了悄然的改变，小组学习形式已经成为课堂教学的主流。虽然是农村教师，但是我们的学生也是完整的个体，所以我们在平时的课堂教学中也采用了小组学习的形式。下面就以中国历史七年级上册第18课《三国鼎立》一课为例谈谈在课堂教学中实施小组合作学习的几点反思。

一、自主学习是小组合作学习的前提和基础

合作学习是建立在自主学习的基础之上的，每个学生都应该有自主学习的空间。所以每一节历史课上都应该给学生充分的自主学习的时间，主要内容就是自读教科书中的内容，并且动笔圈画出相关的知识要点。没有自主学习的前提和基础，合作学习就无从谈起。虽然学生自主学习的能力是有差异的，但是每个学生在学习过程都会遇到这样或者那样的个人疑惑，有疑问才会激发学生的求知欲，才会主动去与源于：论文格式标准www.7ctime.com
他人交流解决，才会在之后的小组学习中得到解决和提升。
但是在我的课堂上，自主学习的过程中也需要教师的巡视指导。因为农村学生的学习基础都比较薄弱，虽然历史学科已经是一门相对来说比较简单的学科，但是班级里近三分之一的学生在自主学习过程中还是有很大的盲目性，所以我还需要针对这后三分之一学生进行有实效性的引导学生阅读。比如本课教学中有两次战役，我就要对一些自读课文有困难的学生进行指导，明确的告诉他们在阅读有关于战役的内容时，可以把容易找到的时间，地点，人物等要点动笔画下来。通过这样的指导，使他们在自学过程中能够有目的进行，先培养他们提炼浅层次要点的能力和习惯，进而在此基础上进行下一步能力的培养和提升。

二、基础知识要点提炼展示过程中的合作分工

因为我们学校的班级都是小班化，一个班级只有二十名左右学生，分成四个小组。所以在进行基础知识要点展示时，我一般都是把全课内容分为四个部分，然后再由四个小组进行分工板示。我把这节课的内容分为了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成和三国经济发展四个部分。这一环节就是学生充分利用小组学习的有利时机，学生先在小组内进行讨论，确定板示内容，再派一名代表到黑板上去进行展示。前面的论讨环节是全组合作，全体学生都参与的环节，所以学生们的学习和参与程度还是较为理想的。
但是到了黑板展环节时，每个组只有一名同学去展示，其他的同学应该做什么呢？我在这节课教学时，是让各组小组长利用这一时间带领其他同学把其他内容的要点再进行提炼和圈画，但是效果并不理想。后来进行了反思之后，觉得这一环节应该给他们更有实效性的任务，比如他们组际之间互间检查，一个小组专门负责另外一个小组展示内容的准确性，也许学生的参与兴趣会更高一些，而且更有价值。

三、重点问题分析过程中的组际合作交流

进行了基础知识的展示和完善之后，针对本课的教学目标及教学重难点，我设计了几个相关的探究问题。其中“关于曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析”这一题目，是这节课的一个难点。开始我设计的是让学生分小组来分别讨论分析一胜和一败的原因，但是经过二次备课，我改变了方法。全班四个小组，两个小组来探讨胜利的原因，另外两个小组探讨失败的原因。因为课堂教学时间是有限的，如果两个问题分别来讨论，无论在讨论还是发表观点上都会出现重复，这样就浪费了时间，也提高了学生的学习难度，可能会影响学生的学习兴趣。而分开讨论，把讨论一个问题的时间用来讨论两个问题，发表意见也不用四个组都来发表，只需要两个组来进行就可以了。一节课下来，这种方法果然起到事倍功半的效果，既减轻了学生的学习负担，也节约了时间。而且两个组之间的相互补充也使学生认识到了小组学习不只是自己小组内学习合作的过程，也是各小组之间相互提交流提高的过程。

四、小组学习中的面向全体

小组学习过程中经常出现的一个重要问题，就是很多时候的组内展示都变成了几个人的个人表演。特别是在农村学校，全班只有几个同学无论在板书、口语表达、问题讨论等方面都比较出色。所以很多学生在小组学习中，经常扮演“跑龙套”的角色。别人说什么，写什么，做什么，他都没有什么看法，似乎与他无关，反正是小组的事，有人会做。久而久之，惰性心理就产生，历史学习也将会受到极大的影响。为了改变这种情况，在教学中我要求小组长要协调好每个组员的行动，每节课都要尽量让所有同学都有表现的展示的论文导读：基本的要求。总之，小组学习给我们农村历史课堂带来生机和活力，但是其中也不乏一些需要引起注意的问题。比如纪律问题、每节课分任务分配的问题等，都还需要我在今后的教学中不断的探索，尽可能使小组学习发挥它最大的作用，真正的提高课堂教学的实效性。上一页12
机会，在小组内要进行有针对性的分工，让小组学习也能有效的面向全体。这里还体现出每个小组长的作用，小组长可以扮演成小组活动中的小老师，对组员进行提问、检查、督促等，使每个角落的每个学生都能对本课的内容达到最基本的要求。
总之，小组学习给我们农村历史课堂带来生机和活力，但是其中也不乏一些需要引起注意的问题。比如纪律问题、每节课分任务分配的问题等，都还需要我在今后的教学中不断的探索，尽可能使小组学习发挥它最大的作用，真正的提高课堂教学的实效性。