谈述小学英语小学英语语音教学原则及提升对策分析题目

论文导读：
【摘 要】随着新课程改革的不断推进，基础教育阶段的各项课程无论从教学手段还是教学内容都发生着显著的变化。同时，社会经济的不断发展，对学生的整体素质也提出了更为严格的要求，只有适应社会发展的实用型人才方能在市场竞争中立于不败之地。以小学英语教学为例，其课堂教学的核心应为学生的语音教学。作为整个小学英语阶段的教学基础，语音教学对于学生语言的运用程度以及对于英语知识的把握有着重要的推动作用。文章从实际课堂教学的角度分析了小学英语语音教学的基本原则，并提出了一定的改进策略。
【关键词】小学英语；语音教学；基本原则；提升策略
新课程改革的推进使得学生的素质教育被提升到了一个崭新的高度。对于小学英语教学中学生实际能力的培养也逐渐替代了传统理论知识的掌握，这是素质教育的具体体现，更是当前背景下新型人才培养的必然要求。作为基础教育阶段的专业课程之一，如何最大程度地实现小学英语教学的最终目的，发展学生的英语思维能力，是每个英语教育工作者都必须认真审视和思考的重大问题。而这一过程中的基础教育内容——语音教学，也应有着其本身应该具备的基本原则和发展方向。如何有效抓住这一基本原则进行科学合理的语音课程的讲授，这不仅关系到学生知识的习得与否，更与课堂教学实效性的提升有着必然的联系。

一、小学阶段英语语音教学的基本原则分析

对于英语语音的准确把握能够帮助学生更好地进行单词、句型和语法的学习，规范学生的英语发音，促进学生英语思维的发展。可见，具备良好的发音习惯和学习方法是学好语音课程的关键因素。小学阶段是培养学生语感和发音习惯的重要时期，教师应足够重视并积极利用这一时期对学生进行有效的语音发音训练，这对学生今后的英语学习也是极为有利的。总体来说，语音教学应遵循如下基本原则：

1.示范性原则

小学阶段学生的语音学习方式大多是模仿教师的发音。因此，教师语音教学的示范性是极为重要的，它能够指导学生形成正确的语音发音习惯，帮助学生及时纠正错误的发音，从而促进语音教学的有序开展。

2.对照性原则

小学阶段除了语音这样的基本语言技能的掌握之外，还有语文学习中声母和源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com
韵母的发音。通常学生对于二者的区别是极易混淆不清的。因此，教师在进行语音教学的过程中应将二者间的联系与区别进行有效地划分，让学生从思想上对语音学习产生足够的重视。

3.带动性原则

基础教育阶段的英语学习其构成部分之间是互相联系的。因此，在进行语音教学的过程中，可由语音带动单词的识记，并由单词带动句型的理解，最后过渡到整体篇章的掌握。这样层层推进，环环相扣，可以有效地提高学生的英语应用能力，促进英语思维的发展。

二、当前小学英语语音教学的提升策略分析

语音是语言学科的基础，更是学生学好英语的关键所在。同时，作为小学英语课程重要的组成部分之一，语音的教学贯穿于整个英语教学的体系当中，有着至关重要的指导作用。若是缺少了稳固的语音基础，学生的英语学习势必会受到一定影响。针对当前小学阶段英语课程语音教学的现状，笔者从实际课堂教学的角度分析了提升英语语音教学的有效策略。

1.利用英文歌谣的编唱来进行语音教学的灌输

小学阶段的学生对于文字的感悟与理解是极为有限的，但是却对歌谣这样琅琅上口的课堂表现形式有着极大的兴趣和热情。因此，教师在进行语音教学的灌输时，大可充分利用英文歌谣的编唱形式来进行教学。这样不仅丰富了学生语音学习的内容，同时对于语音教学的有效性也有了一定的提升。

2.采用游戏教学的形式来提升学生的语音学习兴趣

游戏教学对于提升学生语音学习的兴趣同样有着很好的促进作用。爱玩是学生的天性，如何让学生在玩的过程中掌握到一定的知识，把握正确的发音规律，促进语音教学的进行，是当前语音教学面临的一大难题。游戏的策划与实施，语音教学的合理渗透，都应该成为教师首先考虑的问题。

3.合理融入竞赛机制促进语音教学的开展

基础教育阶段的学生有着极其强烈的自我表现，他们渴望得到教师的表扬与关注，参加集体活动的过程中也希望自己的努力能够被老师和同学所看到，成为大家瞩目的焦点。因此，在语音教学的过程中恰当地融入一定的竞赛机制，让学生在比赛的过程中发展自身的英语运用能力，纠正语音发音习惯，有效地掌握论文导读：王电建，赖红玲.小学英语教学法.北京：北京大学出版社，2002.陈红.浅谈小学英语的语音教学.河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2008，（05）.鲁宗干，唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练.沈阳：东北师范大学出版社，2000.上一页12
语音的发音规律，是极为重要且有必要的。同时，这一过程的实现对于提高学生的集体荣誉感和团队合作意识也是大有裨益。

4.利用语音教学的特点发展学生拼读单词的能力

语音的学习一定程度上是为了使用，是服务于最终的英语运用能力的。可见，语音教学的内容和方法对于学生英文单词和句型的把握都有着积极的促进作用。利用语音教学的特点来培养学生对于单词的拼读能力，让学生在已有的语音发音原则和规律的基础之上，对于新授单词进行尝试性的拼读，这同样是英语能力的一种培养过程。

5.借助对比学习和音标辅助的方式完善语音教学

让学生就相同的字母在不同单词中的发音进行对比，理解不同字母的发音规律，这对语音教学的开展也是极为有利的。同时，妥善运用音标的辅助作用来进行语音的训练，让学生在这样一个工具的有效帮助下完成语音的自主学习，提高单词的辨别能力，完善自身的语音识记与训练，提升英语学习的语感，这对学生英语思维和能力的发展极为有利。
三、结束语
不同于其他的专业课程教学，小学阶段的语音教学有着其独特的个性和特征，同时，它的形成与发展对于学生英语基本技能的提升以及英语思维的培养有着至关重要的促进意义。此外，语音课程的教学也并非朝夕就能掌握和领悟的，它需要的是学生坚持不懈的努力和教师科学有效的指导。正确把握语音教学的基本原则，遵循从浅入深、由易而难、循序渐进的基本步骤，力求在不断地思索与发现之中掌握语音教学的基本规律和方法，从而提高语音教学的质量，最终实现语音教学的目的。
【参考文献】
王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002.
陈红.浅谈小学英语的语音教学[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2008，（05）.
[3]鲁宗干，唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].沈阳：东北师范大学出版社，2000.