试议浅谈小学英语语音教学

论文导读：
摘 要：本文通过对毕业班学生的抽样调查，获知语音是英语学习的薄弱环节。笔者在实验班进行对比教学后发现，音标教学在小学语音学习中有着举足轻重的作用，并对如何学好语音进行了探讨。
关键词：语音教学；音标教学；教学策略

一、在小学阶段学生学习音标的必要性

北京大学经济系世界经济专业的博士李树杰认为：学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废。而正确的发音是基础，音标的学习更是基础中的基础。很多大学生、研究生英语卷面成绩好，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。简而言之，音标是很有必要学习的，而且一定要学好，因为它可以帮助孩子们掌握正确的发音规则。也就是说，音标教学在小学语音学习中作用很大。

二、小学英语语音教学的现状

笔者曾对即将面临毕业的小学生做过一项调查，在被调查的100名学生中，30%以上的学生认为语音和阅读理解比较难，尤其是语音。针对这一情况，笔者又对上述100名学生做了一次调查。经统计，导致语音题失分的原因大致有以下三种：①对个别单词的发音一知半解、似懂非懂；②对外形相似的单词容易张冠李戴；③经常和汉语拼音混淆。其实，问题的产生归根结底是因为学生的音标基础不扎实。

三、小学语音教学的策略

语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。儿童具有比成年人更优越的语言天赋和巨大的学习潜能，只要遵循儿童的认知规律和身心发展特点进行教学，学生在小学阶段是完全能把语音学好的。
（1）教师应提高自身的语音素质，教给学生正确的发音方法。小学生刚开始接触英语的时候，主要通过听教师读和对录音的不断模仿学习语言，所以小学英语教师的发音对小学生的英语口语至关重要。在英语教学中，教师尽量要用英语组织教学。每一声问候，每一句交谈，时时刻刻刺激着学生的听觉神经。也许教师讲了十句，有的学生只能听懂一句，但在教师经常“唠叨”的教学环境中，便能滚雪球似地积累知识，有利于模仿教师的语音语调，提高口语发音水平。
（2）创编有意义、有韵律的儿歌或歌曲。教师可以把几个枯燥乏味、毫无意义的单词编成一段有韵律的儿歌，以培养学生的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语音语调习惯，把较为零碎、难以理解的知识具体化、直观化，形成语感，形成良好的发音习惯和有效的学习策略，进而提高听、说、读、写等能力。
（3）让学生在欣赏原版电影的同时培养语感。经典的动画片是学生们课后喜闻乐见的。在《海底总动员》中，小鱼尼莫第一天上学前和爸爸马林的一段对白就很经典。我们可先让学生反复观看影片，根据自己的喜好选择模仿爸爸或尼莫的对话，或者用不同的语气同时模拟那段对话，效果会更佳。

四、教学实效

为了克服学生语音上的薄弱环节，提高学生对音标的认识水平，笔者在A、B两班分别展开两种不同的教学方式。在A班，笔者进行专门的音标教学：首先告诉学生“因素是英语中发音最小的单位，音标是记录因素的符号，英语有48个因素，他们分为元音和辅音。”然后分别列出单元音、双元音、清辅音和浊辅音，用一个星期时间对学生进行强化训练。一个星期后，笔者对学生的学习成果进行考查：当按顺序默写48个音标时，学生默写的正确率相当高；然而，当学生边听边默写时，错误率竟有85%左右！两者之间的差距显而易见。在B班，笔者在正常的教学常态下进行教学，如教授单词“think”，除了让学生听、说、读、写之外，对单词的每个音节都作了具体的讲解和比较，并罗列了同一音标的相关单词，让摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com
学生制成可添加单词的归类卡片，如：
Think[θ]：thanks/three/mouth/month…
Think[i]：big/pig/it/is …
Think[n]：thank/English/orange …
Think[k]：thank/black/clock/park …
当给学生做过示范之后，教师便有目的地把不同学习层次的学生分为一个个学习小组，规定他们每天花一定的时间归纳整理、反复诵读单词卡片，以便他们能够熟记于心。一个星期后，教师组织学生进行小组比赛。两轮比赛下来，正确率均在90%以上。
可见，培养学生良好的语音习惯是小学阶段英语学习的重要基础部分，我们要转变传统的教学观念，创造性地、个性化地运用教材，以形成丰富多样的教学手段和科学的指导方法，把枯燥乏味、难以描述的发音具体化、形象化，让学生在乐中学、学中乐。