简论开放式初中思想品德课开放式教学方式

论文导读：
多年来从事初中思想品德课的教学实践，使我认识到必须把“为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴”作为核心理念，紧跟时代步伐，突破原有的教学方式，逐步从传统封闭走向现放。那么，什么样的教学方式才是我们理想的方式呢？我认为，与传统的封闭式教学相对应的开放式教学，是我们突破传统束缚，打开教学之门，使教学融入生活，实现课程改革新目标的必然选择。

一、思想品德课开放式教学的基本特征

(一)必须具备知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维教学目标

思想品德课是初中德育的主渠道，这一本质属性要求它不能仅定位于单纯的知识课，在传授道德知识、政治理论的基础上，应该侧重培养学生观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价值取向，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。同时，针对不同的学生和学生发展的不同阶段，思想品德课教学目标也应该随着个体的差异而动态变化，以具体的、动态的目标吸引和促进每一位学生在原有基础上发展和进步。
（二）必须坚持教学资源的多样性，立足教育的实践性，紧密联系实际，做到贴近生活、贴近学生
思想品德课教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，必须广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识。只有从社会生活的多样性中汲取丰富营养，关注学生经历的差异性，才能使思想政治课更加生动活泼和富有生命力。同时，思想品德课又必须回归生活，引导学生在真实生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活。

(三)必须灵活运用多种教学方法和手段，促进学生在自主探索中发展

思想品德课教学必须博古通今、博采众长，广泛学习和借鉴其它学科和领域的方法和手段，提高自身的教学实效，要注意引导学生学会调查研究、收集信息、自主探究，在实践中感悟和体验，使众多的外界信息通过不同方式不断地刺激其感官，使其已有的间接经验转化和升华为直接经验，形成科学的、稳定的道德倾向和价值取向。

(四)必须坚持教师思想行为方式的文明开放，在开放的教学活动中发展

开放式教学是一种发展的教学方式，它不但要促进学生的发展，同时要促进教师自身的成长。教师在开放教学中，必须时时保持虚怀若谷的心理状态，不断地感受学生身上的青春气息，学习学生身上的众多知识，提高自己的教学水平，促进自己的专业成长。

二、思想品德课开放式教学的实施途径

我们必须树立以人为本的教学理念，着眼于人的发展，做到教学内容开放、教学过程开放、教学方法开放、教学手段开放、教学结论开放和教学评价开放。

(一)教学内容开放，使课堂更加贴近社会生活和学生实际

思想品德课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。而课程的概括性和教材的时效性，制约着教学的实效性。为此，我们在遵循课程要求和教材结构的同时，有时还要有的放矢地突破课程与教材，广泛引进自然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。

(二)教学过程开放，使课堂教学充满生机和活力

思想品德课运用既定的教学结构和模式进行教学，不可能适应教学过程的动态变化，不可能符合学生全面发展的需要。因此，即使是再完美的教学设计，它都不可能是一成不变的，只有调动教师的教学机智，适时地调整教学进程和具体目标，才能提高教学适应性，做到教学过程与人的开放性的统一。

(三)教学方法开放，引导学生学会自主学习、主动探究

我们采用了问题式教学法，努力引导学生开动脑筋，深入思考，探究问题。但是，探究式教学与问题式教学并不是一回事，成功的探究式教学并不一定是看课堂上问题的多少和课堂热闹的程度，更主要的是看问题的角度和深度，看问题能否激发学生的兴趣和热情，引发热烈的讨论和思考。在课堂教学中，有时需要有激烈争论、积极探索的，有时却要有思绪起伏、心潮澎湃的沉静。我们追求的不是表面形式上的热闹非凡，而是实质上的改革创新。

(四)教学手段开放，灵活运用多种教学工具提高教学实效

我们必须掌握现代教学技术手段，更多地运用多媒体和网络，以适应教育现代化的需要，提高教育教学实效。但是由于学校办学条件的不同，我们在倡导运用现代信息技术教学的同时，决不是简单地否定和抛弃传统的手段，而更需要调动教师的教学智慧，坚持从实际出发，综合运用不论文导读：
同的教学手段，特别是现成的教具、简单的办法，以多维的教学视角去帮助学生解决学习问题。

(五)教学结论开放，努力培养学生的创新意识和创新精神

我们对于“真”领域的问题，如经过实践证明的基本原理，我们可以给学生明确的结论，当然，这种结论也可能是多元的。但是，对于“善”和“美”领域的问题，我们不要急于给学生结论，更重要的是要引导学生选择一种正确的立场和评价的标准，以宽容的心态让学生有一个思考、体验和发现的过程，允许学生有不同的观点或看法，鼓励学生在他人的认识基础上有所发现、有所创新。试图让所有学生同时形成同样的观点，那只能是肤浅的，有时甚至是虚伪的。

(六)教学评价开放，使教师能够在宽容的氛围中探索和发展

教学评价本身并没有唯一的标准，思想品德课教学涉及的主要是人类认识、道德与价值的问题，具有诸多的不确定性，不同的人具有不同的看法，这才符合事物本身的多元性本质。同时，由于教学内容、过程、方法、结论等方面的开放性，我们必须坚持评价主体多样性和评价方式多元化的统一，以开放的心态评价教师的教学，激励教师的专业成长。对于学生的学习评价也要坚持校内外结合、课堂内外结合、多种方式方法结合，立足激励，促进发展。
总之，思想品德课开放式教学要求政治教师善于运用开放的教学思想，激发出学生心底的社会责任感和道德需求，启迪学生对问题的自发质疑和求知，以全面提高学生的思想道德素质。 摘自：毕业论文任务书www.7ctime.com