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谈谈几点初中思想品德课情景教学一些尝试

最后更新时间:2024-01-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:19518 浏览:84699
论文导读:
随着新课程改革的推进,学生难学习了,老师难教了。如何做到理论知识和实践的统一,的确考验着每一个教育工作者。因为一直以来,思想品德课被学生认为是最枯燥的一门学科,空洞、抽象、理论性强,学生不愿学,老师不愿教,导致学生和老师对思想品德课都不怎么感兴趣。所以,教授这门学科就增加了几分难度,怎样才能激发学生学习的兴趣、发挥学生的主观能动性呢?我尝试过好几种方法,效果都不理想,中途都放弃了。今年我又尝试了一些新的教学方法,经过多次的实践,我认为情景教学是一种比较有效的方法。因为情景教学不仅能调动学生的学习积极性、激发学生的兴趣、更能促进学生的全面发展。
所谓情景教学,就是指为了达到既定目标,根据教材内容和学生特点,教师在教学过程中有目的地引入或创设与教学内容相适应的教学情景。让学生置身于特定的教学情景之中,教师利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体情景,以引起学生一定的情感体验,引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情,达到知、情、意、行最佳统一的一种教学活动。其目的在于激发学生的直接经验,提升学生的直接经验,从而实现教学目的。教材中的资料、图片都可以构成情景;教师用多媒体播放的电影、音乐、课件等也是一种情景;学生自编、自导、自演的小剧也是一种情景。初中思想品德课新教材,从教材的版面设计、内容体系和语言风格等方面,它一改往日那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的图画、优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容,一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。现在,各种关于谈到情景教学方法的资料很少,大多是简要的介绍,只能根据自己的教学实际慢慢去揣摩,灵活应用。最后我个人认为,情景教学对于思想品德教学很有帮助的,经过长期的尝试,综合借鉴他人的看法和认识以及自己的教学实践,现将自己的体会阐述如下:
第一、选择典型适当的情景,激发学生的兴趣。人们常说,兴趣是学习的最好的老师。在新课程教学中,教师常设计一些学生感兴趣的情景来激发学生的求知欲,可能会取得事半功倍的效果。例如:在讲解《初三思想品德》“学会合理消费”时,可引入现在家庭装修房子的事情来提问学生,假如你们家源于:论文致谢怎么写www.7ctime.com
装修房子,你会选择什么样式?为什么?结果学生们都乐意回答,因为这和学生生活息息相关,学生在课堂上积极参加讨论,我在学生回答的基础上给予点拨、提炼、概括和总结,从而得出结论:在消费时要多一些理性,少一些盲目,不要跟随大流,要理性消费,不与周围的人进行盲目攀比,不浪费金钱。这比老师磨破嘴皮的说教,更能使学生容易理解、掌握,老师教得轻松,学生学得轻松,岂不美哉!
第二、在教学过程中注重学生的心理体验。《全日制义务教育思想品德课程标准》提出:“在教学中,要不断创造条件,促进学生的道德行为实践,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”如八年级思想品德教材,把培养学生的交往能力作为重点,让学生掌握基本的沟通技巧,这就需要学生有一定的心理知识,能够学会调试自己的心理并能体会他人的心理。学会站在对方的立场上去考虑问题,即通常说的“换位思考”。例如,人教版八年级上册《两代人的对话》的活动探究。原文:“中学生小冰向爸提出晚饭后同学家做作业,顺便看会儿录像。爸爸同意了,但要求她8点以前回家。小冰想,现在快7点了,那么快就回来不合理!一时冒了火。”这是生活中常见的父女冲突。于是我将全班同学分成两组,一组体验小冰的心情,另一组站在小冰爸爸的立场上,努力说服小冰早点回家,小组讨论后,代表小冰的同学说:“不到同学家做作业,会失信于同学,回来太早又看不到录像。”代表小冰爸爸的家长的模仿大人的语气焦急地说“你回家太迟了会让我担心的,一旦遇上坏人怎么办?学生嘛!就应该以学习为主”同学们都笑了,这是家长经常说的又是他们最厌烦听的话。我适时加以引导“现在你们能体会到家长的苦心了,那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢?”经过激烈讨论后,同学们想出很多办法,有的说:“让她做完作业后把录像带回家看。”有的说:“让家长陪她到同学家去,看完录像后再陪她一起回家。”有的说:“玩完后可以打电话让家长去接她。”这种讨论、争辩,既是道德学习的过程,也是学生体验的过程,既掌握了与他人沟通的方法和艺术,又提高了教育效果,有重大作用。
第三、构建生活课堂,创设故事情景。在教学中我围绕教学目标,创设贴近学生生活实际的教学情景,并针对学生思维的疑点、难点设计问题。如在学习《交往要讲艺术》(人教版八年级上册)
这一课时,我让学生回想自己曾经经历过的家庭冲突,设计成小品表演。并思考“当时怎样解决的?”现在学习了这一课又该怎样解决呢?同学们积极性很高。在小品表演中,家长一方越说越生气,孩子一方越辩越委屈,都明白了争执解决不了问题。这样学生明白了与父母交往要讲艺术。
第四、巧留时空空白,创设悬念情景。思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白,为学生提供了自由想象、自主思考的空间,力求在启发学生思维的基础上,鼓励他们尝试探究的过程,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,体现教材的开放性、示范性、引领性。如在学习《爱在屋檐下》,为了让同学们更为深刻地体会父爱和母爱的重要作用,我给同学们补充了一则材料:“一位母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书,不到一个星期女儿因讲不清题被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁缝,不带一个月又因为裁剪不合身的衣服被老板辞退讲到这里,我设计了一个悬念:“同学们猜想一下这时她母亲会说什么,又会对她的人生产生怎样的影响?”同学们普遍认为:“如果母亲继续鼓励她,她最终将会取得成功。如果母亲责备她,她可能会从此意志消沉。”这种设计悬念让学生探讨比直接告诉学生答案效果好得多。
第五、运用多媒体,创设视听情景。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性。而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点,利用多媒体的优势,对调动学生非智力因素,营造情景浓厚课堂气氛创造了条件。使学生对所学知论文导读:好的教学效果。例如,学习《世界文化之旅》,我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情,并配以优美动听的解说,使学生在欣赏中,犹如身临其境,乐而忘返,使学生感受到了不同国家和民族有不同的文化,这些形形色色、林林总总的文化,把大千世界装扮成一个白花盛开的大花园。这样,使学生在愉悦中,既掌握了知识,培养了想象力,又
识产生新奇感、惊讶感、新颖感,不仅可以引起学生的兴趣,而且可以吸引学生的注意力,激发学生的想象力,大大提高学生学习的积极性和主动性,从而带来良好的教学效果。例如,学习《世界文化之旅》,我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情,并配以优美动听的解说,使学生在欣赏中,犹如身临其境,乐而忘返,使学生感受到了不同国家和民族有不同的文化,这些形形色色、林林总总的文化,把大千世界装扮成一个白花盛开的大花园。这样,使学生在愉悦中,既掌握了知识,培养了想象力,又进行了心灵的陶冶,从而提高了课堂教学效率。
面对新世纪的挑战,我们教师要紧跟时代的步伐,认真学习新课标,走进新课程,活用新教材,转变教学观念,使思想品德教育真正成为“育人”的摇篮。