浅论初中生立足语文课堂教学有效提高农村初中生口语交际能力

论文导读：方国家里首选活宝。因此，提高我们的口头表达能力已经远远不是为了个人交往的便利而是一个时代的要求，现代化的要求。提高口头表达能力也是《语文课程标准》提出的一项重要内容，而实际中，农村语文教学只重视阅读和写作，原因很简单，也很现实，中考不对学生的听说能力进行专门考查，教学也围着“中考”这根指挥棒来转的。同时，由于
【摘 要】提高我们的口头表达能力已经远远不是为了个人交往的便利而是一个时代的要求，现代化的要求。虽说提高口头表达能力也是语文课堂教学一项重要内容，而实际中，农村语文教学只重视阅读和写作，同时农村教育教学中也缺少像讲演、采访、校外交流等提高口才能力的一些活动，语文课堂教学自然就成了培养和提高学生的口语交际能力的主阵地。农村初中语文教师要立足于语文课堂教学，以课堂教学为主阵地，充分的发挥语文教师的语言魅力的优势，才能有效地提高学生的口语交际能力。
【关键词】口语交际能力；课堂教学；激励手段
随着人们观念的不断更新，教学改革的不断深入，重视学生口语交际能力培养已成为社会各界尤其是语文教育界人士的共识。现实生活中能说会道、侃侃而谈是“宠儿”，在西方国家里首选活宝。因此，提高我们的口头表达能力已经远远不是为了个人交往的便利而是一个时代的要求，现代化的要求。提高口头表达能力也是《语文课程标准》提出的一项重要内容，而实际中，农村语文教学只重视阅读和写作，原因很简单，也很现实，中考不对学生的听说能力进行专门考查，教学也围着“中考”这根指挥棒来转的。同时，由于安全问题，农村的教育教学只“圈养”在校内，很大程度只限于课堂教学，其他的课外活动少之又少，特别是对提高口才能力的一些活动如讲演、采访、校外交流更是为零。因此，提高农村初中生的口语交际能力这一重任就主要落在语文课堂教学上。因此，如何利用好语文课堂教学这一主阵地达到有效提高学生的口语交际能力就成了语文教师亟待解决的一项重要任务。下面谈谈本人在语文教学中对提高学生的口语交际能力的一些心得。

一、养成大声朗诵的习惯是基础

学生在语文课堂上朗读常见的，通过朗诵，特别是大声的朗诵，能训练语感，学生能从中不断积累词汇和句式，丰富口头语言，培养学生说普通话的习惯和能力，也能增强学生的自信心，为用普通话与他人交流奠定了基础。在语文教学中，可采用听录音朗诵、集体朗诵、个人朗诵、比赛朗诵等方式，每节课要增加朗诵的机会，特别是课前5分钟，效果也很好。但教师应注意指导好学生的朗诵，讲究技巧，注意态度，与听众交流，才能起到真正有利于口语能力的提高。

二、讨论与总结归纳是前奏

讨论是多个人一起对特定的议题互相申述道理，发表意见的说话训练方式。讨论既可以练说又可以练听，有助于培养学生大胆陈述己见的勇气。教师进行讨论训练时，要启发学生对疑点、难点较多的内容提出问题，教师要适时点拨、提示，最后得出一致结论。同时，教师还要鼓励学生大胆发表个人的见解，并准确地表达。可根据需要，分小组、分组或班集体讨论等，无论哪种形式，都要强调参加者人人要有自己的见解，以达到讨论的目的。经过经常性的讨论训练，学生们促进了了解，加深了友谊，使得同学间的交往能无拘无束，畅所欲言，在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

三、句式模仿训练是开端

学习说话的第一步当然是模仿，初中是在小学的基础上向复杂的句型过渡。课堂教学中尽量结合好的句子或句式，让学生发挥自己的想象进行仿句，教师给予评价鼓励及修改。通过学生不断模仿练习，不但为口语交流积累了丰富的词汇与句型，为口语交际迈出关键的一步。

四、敢于进行简单的问答活动是发展

在教学活动中，口头问答是教师与学生之间，学生与学生之间进行提问、应答的一种常规学习方式。问答活动，能训练学生思维的广阔性、灵活性、敏捷性等，更是训练学生口语交际能力的良好途径和方法。在进行口头问答训练时，要注意引导学生在答问中，听准问题再作答，扣准问题边思边答，并要针对不同的对象、场合，采取不同的方式和口气作答。在问答活动中，不但要培养学生回答的能力，更要鼓励学生发现问题，善于提问的能力。学生由能回答问题到敢于进行问答活动，使口语交流得到了实质性的提高。

五、即兴演说、口头作文是升华

即兴演说、口头作文是一种说话训练的有效方式，也是提高学生口语能力主要方式。首先，利用教材中口语交际的课程内容来开展口头作文训练。在进行口头作文训练时，要注意引导学生先想即思考，打腹稿，确定讲话的中心和层次或写好口头作文提纲；再指导学生清晰、条理、准确地进行表述；教师还要及时给予评价与指导。其次，可利用早晚读，让学生轮流登台进行三五分钟的口头作文训练。再次，充分利用各种特殊阶段或各种节日，对学生进行即兴演说。如刚进入学校进行自我介绍、刚开学或假期结束让学论文导读：即兴演说，逐渐做到言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，声情并茂，逐步向高标准努力，使学生的口语交际能力得到了升华。当然，课堂教学如果缺少教师恰当的激励手段，激发学生对教学活动的兴趣与，你所设计的教学情境、问题就会显得苍白无力。正如著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着
生口述见闻、即将召开会议假设你主持会议进行说话、教师节说感恩老师的话等，学生因为觉得有话可说，会跃跃欲试，给学生训练搭建了平台。在长期的课堂教学中训练学生的口头作文或即兴演说，逐渐做到言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，声情并茂，逐步向高标准努力，使学生的口语交际能力得到了升华。
当然，课堂教学如果缺少教师恰当的激励手段，激发学生对教学活动的兴趣与，你所设计的教学情境、问题就会显得苍白无力。正如著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此教师要用有魅力的教学语言感染学生，点燃学生心灵上的情感之火，从内部触发学生的积极性和求知，就像机器的“燃烧油”，不断的提供能量；也要教师用赏识性的即时评价催化学生参与热情，唤起学生的自尊，使他们能够获得成功的体验；更要教师用爱心感化学生，让学生愿意跟你学，建立真正师生融洽的课堂，使课堂教学各个环节在“关爱”这“润滑油”的作用畅运转。
总而言之，口语交际是一项长期的艰巨的教学工作，是一个由简单到复杂，由低水平到高层次的有序训练过程。因此，农村初中语文教师要立足于在语文课堂教学，以课堂教学为主阵地，充分的发挥语文教师的语言源于：硕士毕业论文www.7ctime.com
魅力的优势，才能有效地提高学生的口语交际能力。
【参考文献】
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读》（湖北教育出版社2003年版P74-80）.
《中国中学教育百科全书（语文卷）》（沈阳出版社1991年版P24-26）.
[3]《中学语文教学法》（广西民族出版社1986年版P145-150 P294-303）.