简述课堂教学表演情境教学，激发美术课堂教学氛围

论文导读：们一起参与问题，谈论、提问、回答可以更正确地引导他们的思路。另外，聆听别的同学的答案也可以吸取有趣元素，加入或者刺激自己的想象。这样有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的字词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放
摘 要：作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来。兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。
关键词：表演；课程改革；手工制作
结合使用教学表演法，对课题研究进行整体规划，实验是在教学常态下进行的，对比时客观地选取条件相当的对象，具体为：在教育教学中，要求教师确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况与发展趋势，及时收集教育策略的回馈信息，进一步完善策略。并根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。

一、创设情境，引用表演“吊胃口”

教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴趣的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”在美术手工课教学中，教师只有想方设法激发孩子学习的主动性，才能保障上好手工课。
手工课作为一门多元化课程，先从一年级孩子开始试验手工和表演整合，因为一年级孩子比较小，组织管理比较复杂，这就需要教师把表演在课前准备好，导入的环节对于低年级孩子来说十分重要，表演是挖掘孩子内心”玩“的天性的充分表现，“过家家”是低年龄段孩子最喜欢的游戏，把这个游戏搬到课堂，无论男生还是女生都受用，这是一个心理战术，以兴趣为切入点。

二、发展情境，课堂为表演展示做准备

小学低年级是学生利用美术这种符号表达自己感情的时期。因为这个时期学生的文字、语言表达还不能运用自如。对于这个时期儿童的想象，教师不能一味要求其具有真实性，而应肯定他们表现的合理性，允许他们随意地想象、创造。先分组，创设情境，然后自行商议角色，针对课本大纲动手做，这样材料准备不全的孩子也可以在小组成员帮助下圆满完成。小学中高年级学生，随着年龄的增长，对制作可能受到一定的条框限制，更加注重制作的步骤，作为教师应该有意识地培养其想象力，这个时期的孩子源于：论文格式模板下载www.7ctime.com
喜欢组织活动，做一个组织者和领导者，课堂用正式表演做引子，手工课堂演变为一次演出活动的组织，课堂临时生成很多教师想象不到的元素，师生合作，整个课堂气氛浓厚，效果显著。

三、精心设计问题，引导学生在探究时达到高效教学

精心设计问题是引导孩子的一个很有效的方式，而提问也是让孩子充分参与课堂的一种形式，与其说是提问不如说是讨论，孩子们一起参与问题，谈论、提问、回答可以更正确地引导他们的思路。另外，聆听别的同学的答案也可以吸取有趣元素，加入或者刺激自己的想象。这样有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的字词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但绝不是大得不着边际，而应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对制作作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学应该摒弃某种狭隘性。
教师想要培养学生既要善于动脑，就要善于动手的习惯。要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用动手制作的意向和技能。

四、拓展情境，培养想象力

在课堂上借助多媒体、录像、讲故事、听音乐等情境培养学生的想象力。学生想象力受环境的影响，教师适当创设情境能激发学生丰富的联想。
借助多媒体、录像可以让学生获得多种形态的某一物象，创作的画就不会千篇一律。例如：看一段《西游记》的视频，学生就会根据自己的视觉、听觉和想象画出神态、动作各异的孙悟空。再如：让学生看一段云南蝴蝶汇集的录像，学生就能画姿百态、五颜六色的蝴蝶。
创设讲故事的情境，学生也能根据故事内容，通过想象画出自己心中的图画。例如：讲《卖火柴的小女孩》《孔融让梨》《司马光破缸救人》等故事，学生都能画出具有创意的图画。
在美术课堂中让学生听音乐，对学生想象力的培养也非常有效。音乐是一种声音的艺术，又是一种很富感染力的感情语言。例如：学生听贝多芬的《命运》、柴可夫斯论文导读：如：《纸拖鞋》，给孩子播放一段视频，一个美丽的小姑娘穿着美丽的花裙，赤脚走在大路上，这样的情景可以让孩子们对号入座，给小姑娘制作一双美丽的纸拖鞋，而且在表演展示的时候会把自己想象成视频里的主人公，穿上自己制作的拖鞋完成这个美丽的故事。

五、升华情境，展示课堂成果美术习惯是一个很重要的教学要素，教育孩子要

基的《天鹅》、中国民乐《喜洋洋》《百鸟朝凤》《二泉映月》等，都能根据音乐表现的内容，通过想象，创造出具有不同色调和创意的图画。比如：《纸拖鞋》，给孩子播放一段视频，一个美丽的小姑娘穿着美丽的花裙，赤脚走在大路上，这样的情景可以让孩子们对号入座，给小姑娘制作一双美丽的纸拖鞋，而且在表演展示的时候会把自己想象成视频里的主人公，穿上自己制作的拖鞋完成这个美丽的故事。

五、升华情境，展示课堂成果

美术习惯是一个很重要的教学要素，教育孩子要有始有终，把整个准备过程用各种表演的形式展示出来，使正常活动圆满结束。孩子内心的成就感油然而生。表演的形式多样，孩子们可以根据自己的喜好提供不同的展现形式，不会让一个孩子掉队，成果显著。
“利用表演”不是单纯的用，而是巧妙地引用，是要把导入、整个课程的设计包括最后的作品展示有机地联系在一起。单纯的抛给孩子们表演这一名称来激发兴趣是短暂的，以低年级孩子的心理特征来看，再新奇的事物，出现的次数多了也就变得不再新奇，长期坚持这种“新奇”反而会适得其反，所以说把前面的“序”做足了，后面的“表演”才能达到有效目的。
（作者单位 山东省潍坊市德信现代学校）