阐述素养培养自学能力，提高语文素养

论文导读：
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地学习……逐步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在教学的过程中，重视培养学生的能力。所谓自学，相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”，从本质上讲就是做学习的主人：自己想方法读书、思考、提问、记忆、练习；自己安排时间，处理学习任务的轻重缓急；自己查资料，找窍门，总结学习经验、教训和方法。自学能力，就是指能根据自己的实际需要而独立获取知识的能力。我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是源于：标准论文格式www.7ctime.com
教学生学。”作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。那么，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力，从而提高语文素养呢？

一、创设情境，激发和培养学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 我国古代教育家孔子的论述颇为精当。兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。有了兴趣，用心去钻研、学习，去寻求知识，开阔眼界，提高学习质量。教学，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，再启迪想象，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。如《雨点》这一课，在指导学生朗读“雨点落进小溪里，在小溪里散步”这句话时，我问：你有没有散过步，散步时是什么心情，全身有什么感受？学生根据已有的生活经验，很快说出了：我散步时很高兴，散步时很舒服。有了这种基础，学生便很容易得出：这句话应该读得舒缓些。再如教学《小雪花》中“小雪花飘呀飘呀”一句，我先让学生说说下雪时的情景，从而唤起学生头脑中有关雪花飘落的表象，此时再趁热打铁问：想想看，这句话应该怎样读才能让人听了好像亲眼看到雪花飘落的情景一样？（要读得轻一点儿，慢一点儿，柔和一点儿。）如此，就能使学生进入课文所描绘的境界，读得有声有色，有情有景。另外，在创设情境时，让学生反复朗读课文，以读，也可使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《狼牙山五壮士》一文，我采用了“以读，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。

二、讲求艺术，激发和培养学生兴趣

布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”尤其是语文这门学科，它知识点琐碎，字词繁多，在学生看来真是枯燥无味。因此教师要讲求教学艺术。讲课一定要生动活泼，充满热情和活力，语言也要通俗易懂和饶有兴趣。另外，小学生由于知识水平和见识的有限性，使得他们不可能像成人那样对生动的语言文字有很强的理解能力。但如果使用鲜明生动的图象和实物，就能集中学生的注意力。适当的直观教学对学生常常有很大的吸引力，能诱发学生的学习兴趣，所以在教学时，如果能根据儿童好奇、好动的心理特点，借助实物、图片、模型、多媒体课件、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等媒介，就能引起学生浓厚的兴趣，课堂就会变得生动形象，这样就能唤起学生求知的积极性。对于一些写景写物或抒情的课文，如《小桥流水人家》《桂花雨》《圆明园的毁灭》《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性自然高涨。
三、教授方法，激发和培养学习兴论文导读：的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在教学的过程中，重视培养学生的自学能力。培养学生自学能力的手段和方法很多，作为教师，教给他们学习的途径和方法，不仅授之以“鱼”，而且授之以“渔”，让他们学会
趣
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识大门，读懂各类文章。如对《飞夺泸定桥》一文的教学，让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在教学的过程中，重视培养学生的自学能力。培养学生自学能力的手段和方法很多，作为教师，教给他们学习的途径和方法，不仅授之以“鱼”，而且授之以“渔”，让他们学会学习，运用自如地探求课外知识，吸收生活的养料，汲取文学的雨露阳光，从而形成扎实的语文根底，提高学生的语文素养。