简谈谈谈小学写字教学

论文导读：
【摘要】现阶段小学教学中，写字教学课很是被忽略或弱化。写字教学任重而道远，还需在教学实践中不断探索、总结、提高。作者简单谈下自己的体会。
【关键词】 小学写字教学兴趣
1006-5962（2012）10（b）-0130-01
时常参加一些教研活动，几乎见不到一节写字教学课，即使是第一学段的示范课或公开课，写字教学也是蜻蜓点水，轻描淡写。虽然新课程标准对小学生写字做出明确的要求，但是写字教学课还是被忽略或弱化了。崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会上做总结性讲话时指出：“字是人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我们弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。”说的多好啊！那么，我们该如何上好写字课，让我们的孩子爱写字，写好字呢？就此，我想谈一点个人的体会。
1写字教学，教师先行
古人云：“打铁先得自身硬。”教师如能写一手漂亮的字，对指导学生写字将十分有利，因为教师是学生最重要、最直接的模仿者。从这个意义上讲，作为一名教师，我们应严格要求自己，狠下苦工，写一手规范漂亮的字，这样，我们就会给学生以潜移默化的影响。有一次我们学校的一位老师到城关的一所小学做公开课，当他把《重阳节的传说》这篇课文的题目板书在黑板上时，下面的学生窃窃私语：“这个老师的字写的真棒，我们的老师要能写这么漂亮的字该多好啊！”孩子们的议论再次给了我深刻的启示：要让孩子把字写好，教师要先写好字啊！从此，我就更加坚定不移的在教学之余，临摹庞中华的硬笔字帖，临摹柳公权的《玄秘塔》，我要把字练好摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com
，把最优美的字呈献给我的学生，为学生树立一个良好的榜样。
2抓住起点，打好基础
传统写字教学就很注意基本功练习，郑国民老师在《识字与写字教学的改革》一文中有这样一段描述：“古人先教孩子们写那似通不通的‘上大人，丘（孔）马己。化三干，七十士。尔小生，子。佳作仁，可知礼也。’干什么呢？那是练习基本笔画、基本部件、基本结构，为写复杂的字练基本功作准备呢？”古人的这一做法对我们今天的写字教学仍有积极意义，我们不妨继承和吸收古人经过长期摸索，逐渐积累出的行之有效的做法，在起始阶段，教学生掌握正确的写字姿势和握笔方法，然后重点练习基本笔画和基本结构，由易到难，由简到繁，由独体到合体，循序渐进，不急不躁，灵活多变，夯实基础。
3以身示范，加强指导
罗·阿谢姆说过：“一个榜样胜过书上二十条教诲”。根据行为主义的观点和班杜拉的社会认知理论，通过展现一个榜样进行观摩学习，对观察者可能会产生不同的榜样行为效应，同时涉及不同的学习过程。因此，我平时上课板书一直横平竖直，作业批语一笔不苟，尤其是写字课，我把要写的字工工整整的写在黑板上。当然，我不是在黑板上单纯地写几个字，而是边写边引导，引导学生观察字的笔顺、结构及笔画之间、结构之间的关系、变化和区别，关键之处稍作讲解。我的示范性引导能给学生最直接的视觉表象和运动表象，学生通过实际的观察和体会就会形成正确的视觉表象和运动表象，有了这些鲜明的视觉、运动表象，学生的起笔、行笔、收笔三个动作就会符合要求，笔画的呼应，避让，穿插以及结构比例就会布局合理，书写的汉字就规范、美观了。
4培养兴趣，养成习惯
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”没有兴趣，写字教学就是一项枯燥、乏味的机械运动，学生就会厌烦，我们的教学目标就会落空。怎样激发学生的兴趣呢，我主要从以下几方面做起。

4.1把古今书法家刻苦练字的故事以及他们的作品植入我的写字教学之中

我把王羲之临池练字的故事，颜真卿拜师学书的故事以及其他书法家写字的故事连同他们的作品，制成多媒体课件，学生边听故事，边欣赏作品，渐渐地学生喜爱写字的情感越来越浓。有了兴趣，写字教学就会水到渠成。

4.2办书法展

教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。每一节写字课，我都是当堂讲评，评价以鼓励为主，要让每一位孩子都能感受到自己点滴的进步，感受到成功的喜悦。我还开辟了一个“未来书法家之窗”，张贴孩子们的优秀的写字作业，供大家欣赏。此举极大地鼓舞了孩子们的写字热情，由原来的“要我写”发展到“我要写”。

4.3写字课上和学生一起练字

陪练，不仅有示范功论文导读：
效，更能激发学生写字兴趣。老师的写字姿势，写字态度，写字情感，学生无不尽收眼底，无不深深地刻录在他们记忆的底片上。这时候你无需过多要求，就会发现，孩子们正在端端正正聚精会神的写字呢！更有学生拿着他的写字本让你看：“老师，你看看我写的怎么样？”你只要稍微给他们一点儿赞许，他们就乐得像一朵朵盛开的鲜花，而我自己呢也品味了孩子们给我带来的快乐！
5进度适当，控“量”提“质”
信息加工理论告诉我们：人的短时记忆加工信息的能量是有限的。如果要求学生在短时间内掌握大量的信息，不为他们留下加工或思考的时间，结果必然会拾一个丢一个。根据这个理论，写字练习的数量和时间要适度，每个字练习的遍数也要适度。不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量，写一次要有一次的收获，要有一次的进步。绝不可“错一罚十”，如果那样，其结果是两败俱伤，对教师而言是事与愿违，对学生而言是身心疲惫。
以上几点是我个人在写字教学中的粗浅的做法。写字教学任重而道远，还需在教学实践中不断探索、总结、提高。