试谈浅谈多媒体教学手段在科学教学中利与弊学报

论文导读：
摘 要：结合在实际科学教学中运用多媒体教学手段的体会，阐述了多媒体教学手段在科学教学中存在的优势与弊端，在教学手段多样化的今天，教师应该正确看待和使用多媒体教学手段，从而取得最佳的教学效果。
关键词：多媒体教学；科学教学；利与弊
随着科技的发展，新课改的进行，教学手段也进行了大的改革，多媒体教学作为新的教学手段，在各种类型的课程中得到提倡，并且越来越被大多数教师接受和利用，我们更多地看到了它的优点，但笔者在教学实践中，深深感觉到多媒体教学同其他教学手段一样有优点，也有局限性。

一、多媒体教学手段在科学教学中的优势

1.有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性

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　多媒体集声音、动画、图片等于一体，可以在教学中创设一些生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动。而多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其他的方面，比如，音乐的欣赏、色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激发学生的学习兴趣。

2.存储信息量大，提供大量阅读参考材料，提高教学效率

在科学教学中，有许多科学史实及科学科技信息，一般的教学方式很难向学生传授，应用多媒体可以将它们展示给每个学生，让每个学生都能获得相应的信息。而且多媒体可将有关信息具体地展示出来，从而有利于扩大学生的知识面。
科学教材中，许多知识较为复杂，一般的教学手段很难讲述清楚，或很费时，我们可以采用多媒体教学，利用它信息量大的优点，将很多内容整合到媒体上，从而使学生在短时间内能接受大量的信息，并对完成教学任务有很好的帮助作用。如，在讲述生物部分时，动物的分类内容很笼统，很复杂，如果我们利用多媒体不但能讲清每一种类型的特征，而且能举出大量的例子，通过相应的图片与之对应，让学生有一个很好的感性认识，一般的教学手段是很难做到的，但利用多媒体后，学生能很快地领会。

3.运用多媒体技术，可以突破教学难点

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知。
如，讲述有关血液循环内容时，因为这部分内容复杂，并且学生的储备知识不足，所以，理解起来很难，我们可以借助于媒体，制作出血液循环的动画图，演示出血液流动方向及心脏变化情况，学生通过直观教学，能对这部分知识有更深的理解，并能对教材知识起到化繁为简、化难为易的作用。

4.多媒体教学给学生提供了一个轻松、丰富的学习氛围，陶冶了学生情操

多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，运用其声像效果和感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相适应的科学研究情境，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。学生犹如身临其境，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除中学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，也能调动中学生学习的主动性、参与性。

二、多媒体教学手段在科学教学中存在的问题

多媒体教学在科学教学中有着不可否认的优势。但是，应该看到，虽然多媒体教学能有效地提高教学效率和教学质量，也应该看到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一定的问题。

1.制作课件很费时，需要教师掌握一定的软件

制作课件很费时，需要借用一些软件，如，PowerPoint，Author ware，Director，Flash、几何画板等，需要教师利用课余时间操作及进行培训，从某种程度上给教师增添了一定的负担。
在制作课件时，要查找大量的资料，教师往往要花费大量的时间和精力。即使操作很熟练，一般也需要三四个小时才能查找到所需资料并制作好幻灯片，而教师平时的工作量一般都很大，要对课本进行备课，学生作业进行批改等，如果每节课都准备多媒体教学，老师会感觉力不从心。

2.容易造成教师对多媒体教学手段的依赖，也不利于教师教学水平的提高

多媒体有其优越性，许多特色功能也不容忽视。如，投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、板书设计的灵活机动功能、教学模型的空间结构功能等，是其他教学手段无法替代的，所以，当前许多年轻教师将多媒体教学看成是教学手段中的最好方式，并将它看成是一种教学“时尚”，从而忽视了传统教学中的优良方面。每一种教学手段都有其局限性，在科学教学过程中，部分科学内容，及学生各方面的能力（如实验能力、阅读课本能力）的培养，利用多媒体教学反而没有传统教学方式效果好，多媒体教学的优势不能得到很好的体现。
科学学科的学习中，也要求学生对各类文本资料进行分析，有其自己的观点，而现在的多媒体教学过程中，教师常将许多信息资料先压缩好，以教师自己的观点展示给学生，从一定程度上，不能充分体现当前教学的主旨：重视学生的学习方法，重视学生的学习理念，而不仅仅是知识的传授。
教师的教学能力应包括许多方面，教学方式的全面性是一个好教师所必备的条件，因材施教，因时施教是教师应当具备的素质。但如果多媒体教学手段过多使用，可能会造成教师对多媒体的过分依赖，在遇到特殊情况，如，停电、电压过低等原因造成不能正常使用多媒体时，教师措手不及，无法完成教学的现象就会发生，从而影响正常的教学。从长远来看，过分地依赖多媒体教学，教师的教学能力只能停留在媒体的放映上，而真正的全方位的教学能力得不到提高，势必影响教师的成长。
3.缩小了学生思维想象的空间多媒体能给科学教学带来直观、生动的“画面式”和“形象演示”的教学方法，但是对于科学课而言，不是任何时候都需要的。科学教学的重要任务之论文导读：
一是培养学生的形象和抽象思维能力。而在多媒体教学中，过多的是教师将所有内容整理好，将所有难点通过形象化的图片及动画展示给学生，省去了学生思考的过程，从而缩小了学生的思维空间，学生只能是学习已有的知识，不能得出自己的结论，更谈不上创新，势必回归到“填鸭式”教学过程中，这与现在的课程改革大相径庭。

4.淡化了课堂上师生情感的交流

课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得淋漓尽致。在教学中，我们应当灵活变通，并发挥师生之间的互动作用，教师的语言、板书、黑板画，无不对一堂活生生的课堂产生很大的影响，而使用多媒体教学时，我们过多地注意媒体前后的连贯，学生也只注意媒体的展示，师生都没有真正做到互动，从而教学效果将大打折扣。在课堂中，教师一个手势，一个恰到好处的提问，一个笑容，都对学生有很大的影响。在多媒体教学中，我们可能顾及不到所有方面，这样对学生的学习及思维的培养起不到好的作用。

5.限制了学生动手能力和独立思考能力的培养

课程标准指出：学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题；增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力。
要培养学生的实践能力，必须让学生多动手，如，实验操作，让学生自己设计实验，自己进行操作。这在多媒体教学中很难实现，学生只能观看现成的图片及实验操作步骤，最后会给学生“眼高手低”的误导。

6.易使学生不明重点，不能很好地把握学习的基本内容及操作要领

在教学中，大家都发现，应用多媒体教学后，学生的学业成绩并不能明显提高，甚至比普通教学手段教授的效果还要差，总感觉到自己的付出全是白费。究其原因，主要是在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，使学生把更多的注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。另外，由于使用媒体过程中，在各个页面之间切换，学生很难明辨什么是重点内容，也无法对所学内容进行系统整理，在一节课上过之后，可能除了头脑中的一幅幅图片外，什么也没有（没有笔记，没有重点知识内容等）。可想而知，在课堂上没有消化所学知识，在课后又无法对学过的知识进行回顾，成绩和能力肯定得不到提高。

三、问题与展望

在教学过程中，任何教学方式无所谓好坏，关键是我们如何利用的问题，用得好，有利于教学，用得不好，可能不利于我们的教学。多媒体教学有其独特的优点，我们应当充分利用它，用它来服务于现在的教学，但也有许多不足之处，我们必须借助其他的教学手段。因此，在教学过程中，我们要明源于：免费论文查重站www.7ctime.com
白一个道理，“能不用多媒体时，尽量不用多媒体”。另外，作为教师，要从多方面充实自己，不能将自己的教学拘泥于某种教学手段中，这样会不利于自己的教学和自己的成长。在教学过程中，尽量使用多种教学手段，取各种教学手段的长处，从而使教学过程中学生的积极性与知识技能达到很好的统一。在科学教学中，不要轻易用媒体代替实验，也不要轻易将学生学习的难点都急于用媒体表现出来。在教学过程中，我们要将更多的空间留给学生，培养学生多方面的能力。
参考文献：
加涅.学习的条件和教学论.华东师范大学出版社，1999.
（作者单位 浙江省桐乡市濮院桐星中学）