探索培养学生少数民族地区政治课堂教学中如何培养学生革新能力结论

论文导读：正做到课堂教学的创新。（作者单位西藏自治区日喀则地区第三高级中学）
摘 要：创新精神是人们发挥创新潜能、进行创新活动的动力和源泉。一个人的创造力能否得到发展，能否取得创新成就，能否为社会作出贡献，关键取决于创新精神。我们在政治课堂教学中要注意培养学生的创新精神。
关键词：创新能力；少数民族地区；政治
创新精神是人们发挥创新潜能、进行创新活动的动力和源泉。
一个人的创造力能否得到开展，能否取得创新成就，能否为社会做出贡献，关键取决于创新精神。在少数民族地区，学生的学习能力和创新精神与内地有很大的差异，那么，在政治课堂教学中如何培养学生的创新精神呢？

一、改革传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生的创新行为

传统的评定学生学习成绩的观念，往往强调学生循规蹈矩、死背课本知识，考试得高分，能顺利升入高一级学校，结果造成老师讲什么学生就听什么；考试考什么学生就背什么。学生在规定答案中解答问题，整个教学与学生的思维都逐渐趋向固化。
要培养学生的创造性思维，教师应根据学生学习情况，鼓励学生在学习活动中自己去领会或发现事物间的联系，而不是用注入式教学给学生灌输死知识。教师的责任是启发、协助、鼓励学生主动独立地发现问题、分析问题、解决问题。教师应尊重学生提出的任何问题，欣赏学生表示出的具有想象力与创造性的观点。

二、积极创设问题，激发学生探究问题的兴趣

在课堂教学中培养学生的创新能力、创新精神，首先要激发学生学习的兴趣，使他们产生主动参与的兴趣，做到刻苦勤奋、乐于提出问题。怎样才能激发学生的探究兴趣呢？创设学生探究问题的情境就是切实可行的办法。教师在教学中，可以通过直观形象的图画、生动有趣的游戏，动手操作实践等活动来再现教材中所提供的问题情境，引发学生的思考，使他们产生解决问题的兴趣，并主动参与到问题探究活动中来。

三、注重启发式教育，培养学生独立思考的能力

启发式教育即苏格拉底在教学上提出的“助产术”，是指问题提出后，在教师的启发指导下，学生运用已有的知识经验或对直观教具的观察，通过独立的思考，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的办法。大量时间证明操作是思维的桥梁、创新的条件。学生在进行操作活动的过程中，多感官参与的活动技能丰富了情感认识，使抽象问题直观化，又可以帮助他们对问题作进一步的研究，做到“眼到、口到、手到、心到”，教师在教学过程中适时地运用启发式教学可以使学生的思维得到发展，迸发出创新的火花，培养学生独立思考问题的能力。

四、给予学生自我肯定与自重的机会

这是指为了使学生能够证实自己的能力与价值，得到他人的认可与接纳，赢得他人尊重的心理而采取的一种激励方法。教师可以用赞美、表扬、赏识的目光或点头、鼓掌等方式来表示。在《中国教育报》曾刊登过这样一篇文章：
一个学习成绩差的学生举起左手要求回答问题，但当老师问到他时他却回答不上来。课后，老师问他这样做的原因，这个学生哭着说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人就会看不起我的。”教师由此想到该生有一颗强烈的自尊心和不甘示弱的好胜心，于是告诉该生，源于：论文提纲格式www.7ctime.com
如果会就举起左手，不会就举起右手。以后每当她看到该生举起左手时就叫他回答问题并给予表扬，久而久之，他发现该生变得自信、开朗了，学习成绩和能力都有了很大提高。在这个故事里，所谓“差生”固有的虚荣心得到了满足，在教师的包容和肯定中，学生的自尊心得到保护、自信心得到激励，使学生的能力不断提升。
人类的创造潜能是无限的，尤其是正处于成长阶段的中学生的创造能力更是巨大的。作为一名教师，我们应不断地挖掘、培养学生的创新精神和能力，真正做到课堂教学的创新。
（作者单位 西藏自治区日喀则地区第三高级中学）