如何让小学生在快乐中学习数学-

论文导读：
摘要：不少小学生对数学学习缺乏兴趣，很难有愉快的心理体验。作为数学教师，怎样让学生在快乐中学习数学，使数学教学充满生机和活力呢？本文通过笔者多年的教学体会，对创设快乐数学教学作一些简要的探索。
关键词：快乐；学习；数学
1002-7661（2012）16-274-01
小学生无论从心理特点看还是年龄特点看都存在着注意力容易分散，凭兴趣去认识事物，对自己的行为约束力差的特点源于：7彩论文网论文库www.7ctime.com
。而数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，因此，在课堂教学中，如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性，已成为当前课堂面临的一个重要而深刻的问题。下面，本人就自己多年来在小学数学中开展快乐学习数学方面谈一下自己的看法。

一、创设问题情境，让学生在问题情境中体会学习数学的快乐

问题是活动的载体。人本主义心理学家罗杰斯认为：儿童在相当程度上是受本能驱动的，环境中的诸多因素都在向他们挑战，他们感到好奇，并渴望发现，渴望认识，渴望解决问题。建构真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动。同时，真实的问题能够使儿童更好的理解要求他们做的事情是什么，有助于他们调动已有的知识经验和那些自己的思维方式参与到解决问题的活动中来。因而以孩子们熟悉的身边事情来创设问题情境，对孩子们来说是极具有挑战性和吸引力的，能有效地激发学生的参与意识，活跃学生的思维，体会到学习数学的快乐。

二、创设生活情境，让学生有兴致快乐学习

教师从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学是可亲可近的，数学就在我们身边，学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的。

三、挖掘活动因素，让学生的感官“动”起来去快乐学习

陶行知先生当年就号召对学生实行六大解放：头脑解放，使他们能想；双手解放，使他们能干；眼睛解放，使他们能看；嘴解放，使他们能说；空间解放，使他们有时间消化所学的和干一点自己愿意干的事。低年级学生生性好动，让学生在数学课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，能有效地提高学生的学习效率。
我们在教学“有趣的拼搭”一课时，整节课以活动为主要教学形式，让全班学生积极地参与各个程序的活动，学生玩得开心，学得舒坦。开始采用“比比谁跑得快”、“谁堆得高”的游戏形式，让学生把长方体、正方体、圆柱、球从滑板上同时滑下和往上堆。学生们全身心的开展这一活动，全班学生很快发现在这四种物体中，球滚得最快，最难堆；长方体、正方体滚不动，最容易堆。从这一现象中学生又通过观察思考得出原因，虽然学生不能用精确的语言表达出来，但在学生的意识深处，感受到球容易滚动的原因是“球是圆的”，长方体和正方体不容易滚动的原因是“长方体和正方体的表面是平的”，从而培养了学生探究的意识。

四、体验成功，激励学生积极参与，快乐学习数学

心理学家指出：“一个人要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”教育家苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此， 教师要努力创设“成功”的情境，不仅让每位学生在顺境学习中增强信心，体验欢乐，而且在逆境探索中体验成功，使学生拥有主动参与获得成功的丰富情感体验。
如在我的数学课堂上，我常常这样评价孩子“你的想法很有新意！”、“你真有勇气，为大家开个好头！”、“ 你说的比我原来的想法要好，真了不起！”、“你的想法很与众不同！”“你的想象力真丰富”。……真诚的赞赏带给学生成功的体验，让学生的脸上始终洋溢着自信的笑容。“如果你能大胆一些就更好了”，“慢慢说，你一定行” ，“别泄气，还有机会，咱们再争取”等鼓励的话语带给学生爱和希望，促使孩子们努力走近老师期待的目标。我还买来儿童喜欢的“聪明豆”（贴画）、卡通小印章、剪一些红花、五星等发给学生作为奖励，调动学生的学习积极性。

五、精心设计练习，激发学生学习兴趣，快乐学习数学

学生经过自己的努力获取新知识，心理上得到满足，便产生了愉快情感。这时老师若用机械重复的练习去巩固已获得的新知识，学生将会感到枯燥、乏味。因此，老师要精心设计练习，引起学生的学习兴趣，用科学的、富有启发性的方法指导学生练习使学生能练一题、议一组、会一串。另外，还要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，使学生在深刻理解知识、获取知识的同时，智能也得到提高。如我在“长方体体积”的教学中，为了激发学生的学习兴趣，首先进行多种形式的练习，然后拿出一个土豆问：“怎样求它的体积呢？谁能想出办法来？”有的说：“切成碎块拼出长方体求出。”有的说：“给一个长方体的缸里盛一半水，把土豆放进去水面就会上升，上升的水的体积就是土豆的体积。”然后，教师作出肯定，这样不仅启迪了学生的思维，发展了学生的能力，又活跃了课堂氛围，深化了对知识的理解。学生在教师组织的有趣的联系中，学得开心，学得灵活，学得扎实，学得爱学。
总之，学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到快乐学习数学目的，从而增强课堂教学实效，真正做到由“要我学”，变为“我要学”。