浅谈素质教育理念下小学思想品德课教学-一般

论文导读：你们四年级的学生来讲，哪些是小同学呢?2、这些小同学在学习、生活、娱乐活动中会遇到哪些困难呢?3、你帮助过这些小同学吗?通过循序渐进的生活经验调查，不仅引导学生初步建立起了“帮助小同学”的道德概念，而且初步懂得了“为什么要关心爱护小同学”的道理：小同学因学龄小，生活经验少，在学习、生活、娱乐活动中会遇到很多困
[摘要]思想品德课课堂有许多方面需要研究，本文就其必要性和重要性、实质和途径以及需注意的问题等几个方面进行了初步的探索。课堂的实质在于教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素，熏陶震撼学生的心灵，使教师情感、教材情感和学生情感之间相互渗透、融合、内化。课堂的主要途径有：激发教师自身情感因素，唤醒真情；挖掘教材情感因素，调动真情；创设多种教学情境，培育真情。
[关键词]小学思想品德课素质教育情感因素
如何实施素质教育已成为学科教学中探讨的热点问题之一。现就如何用素质教育思想指导小学思想品德课的教学改革，谈几点看法。

一、抓情感体验，提高道德素质

1.了解生活。丰富多彩的社会生活，是对学生进行道德教育“活”的源泉。在课前环节，教师应根据学生年龄特点和认知基础，多做生活调查，为实现该课的道德认知教学目标起到铺垫作用。如执教《关心爱护小同学》一课时，我在课首导入环节，就做了这样三个层次的情况调查：1、同学们，针对你们四年级的学生来讲，哪些是小同学呢? 2、这些小同学在学习、生活、娱乐活动中会遇到哪些困难呢? 3、你帮助过这些小同学吗?通过循序渐进的生活经验调查，不仅引导学生初步建立起了“帮助小同学”的道德概念，而且初步懂得了“为什么要关心爱护小同学”的道理：小同学因学龄小，生活经验少，在学习、生活、娱乐活动中会遇到很多困难，需要大人或大同学的热心帮助。这样，为学生进入教材内容的学习，提供了较丰富的感性认识。
2.换位体验。换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中摘自：7彩论文网毕业论文www.7ctime.com
采取换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。例如，讲《同情帮助残疾人》一课时，可在讲述一个左脚瘫痪的残疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戏弄的现象后，让学生换位体验那个残疾人的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到残疾人走路不方便，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助残疾人。
3.对比体验。对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德观念的形象随机地进行对比，让学生运用已有的道德观念去评价，获得评价体验，形成一种道德素质。
4.实践体验。在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统

一、形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。

二、创设和谐氛围，促进身心素质健康发展

1.环境设计。在学习的过程中，学生头脑中最初形成的新知识是感性的。这种感性知识是在直观的基础上形成的。小学生抽象思维能力比较差，更需要凭借具体事物或其表象进行思维。环境设计得好，能从学生认识事物的特点出发，就会收到出奇制胜之效。
2.角色扮演。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
3.列举事例。为了让学生明理更为深刻，行为取向更具有生活意义和社会效应，在课尾环节，教师应让学生多列举和评析生活中的实例，多质疑生活中的“二难”问题，使思想品德课教学更具有生活气息，以达到帮助学生进一步升华道德认识的目的。
4.以情施教。以情施教首先要求教师始终保持饱满振奋的情绪状态，重视自身情感的投入。必要的情况下，表现出一定程度的。

三、面向社会，增强现代意识，提高思想素质

在社会主义市场经济条件下，竞争机制已进入社会生活各个领域，所以必须树立自立自强、竞争意识。这种观念的树立能使人永远无止境地攀登，能使人较好地适应市场经济下的社会。首先必须提高教师的自身德育修养，提高思想政治素质。教师被誉为“人类灵魂的工程师”,怎样当好这个工程师?怎样塑造学生的美好心灵?这是每个教师光荣而艰巨的任务。因此,教师的思想政治素质关系到人才培养的质量和祖国建设事业的兴衰存亡。只有具备极高的思想政治和业务素质的教师,才有可能培养出德才兼备的学生。很难想象,一个政治理论水平不高,观念模糊,职业道德低下且无敬业心和进取心的教师,不可能在教学过程中对学生进行正确的道德品质教育和培养。教书育人是教育的根本。培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是学校育人的总目标。同志在关于教育问题的讲话中强调“教育要以德育为首,要以德治教”,这就要求我们要站在“育人”的高度去“教书”,使“教书”与“育人”溶为一体。小学思想品德课教学中，也应注意渲染、强化竞争意识。这就要求思想品德课教师必须深挖教材，并对教材内容适当引导、补充。例如，《百折不挠》一课的教学，在深刻明理时运用参考资料《做一个意志坚强的人》来强化观点，而我认为教学这一环节时，对我国优秀击剑运动员栾菊杰的成功，不能仅仅从意志角度引导学生，更重要的应引导学生认识到栾菊杰有一种强烈的竞争意识。因为当时栾菊杰已经是全国冠军，是一种强烈的自强竞争意识使她产生了坚强的意志和毅力，才使她在受伤不轻的情况下，冒着某种危险，顽强拼搏。我们的思想品德课要着眼于培养学生从小树立敢于竞争、不怕受挫、勇于探索的新观念，从而提高学生的思想素质。
百年大计，教育为本，德育教育是教育的重中之重。让我们从一点一滴做起，抓住一切有利时机，适时地对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，是他们成为品德高尚的人。
（作者单位：辽阳市辽阳县河栏镇中心小学）