深刻领会新课标理念实施历史课堂教学-

论文导读：道、授业、解惑”者变为“学习型”和“研究型”的历史教育教学工作者。历史教学过程中各历史时期的精华将人类文明中最灿烂的部分呈现给学生。要对学生全面地分析认识,建立开放多元的评价体系；要改变教育理念,实现角色转换。以往的历史课堂是教师讲、学生听教师问、学生答教由于高考等客观原因,在应试教育体制下,对教学发
历史新课标实施以后，我们教师要对其理念有深刻理解，要对历史新教材进行充分的分析,全面把握新课标,把主要精力放在检查学生对知识掌握的程度上。而新课改实施以来,初中各学科大部分教材都进行了重改，而且变动得非常大。其中,初中历史新教材主题突出,条理性强,注重各单元内容间的逻辑联系,这样的编排有利于广大学生对教材内容整体把握。教师可以让学生利用网络资源，用世界的眼光去认识历史的发展,从新的角度来查找相关的历史资料,有条件的学校可以把学生带进历史博物馆。这样既可让学生了解思想文化、科学技术等领域的重要历史内容,有趣,又可提高课堂的容量,提高学生的兴趣。
正确理解教学、反思教学。反思是对即将发生、正在发生和已经发生的教学活动进行审视和分析的过程。它包括教师在教学前进行反思、教学中进行反思和教学后进行反思。反思性教学的完整过程主要分为三部分。①教学活动前的反思。了解学生已有的认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的。新课程同样非常重视让学生在已有的知识经验基础上进行学习。因此，教师在新课教学前，必须充分地了解、关注学生已有的相关知识经验才能实施有针对性的教学。②教学活动中的反思。课堂教学是一个复杂、动态的过程。尤其是进入新课程以后，在的教学氛围中摘自：7彩论文网毕业论文摘要www.7ctime.com
，学生的自主性得到了应有的发展，因此常会有一些意外的场面凸现。这就需要教师有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要。③教学活动后的反思。教学后的反思是当前最常见的反思形式。它能使教师有比较充裕的时空对自己的教学得失进行较深入的思考和总结，使教学经验理性化，以指导、改进后期的教学，并有助于提高教师自我评价的能力。当然，教师在开展反思性教学的过程中必须认识到，反思只是手段，其实质在于发现问题和解决问题。若只顾反思，不去行动，只能成为无效反思。
历史教研组可以组织本组教师进行及时性的反思：每一周期提交一份能代表自己最高水平的教学设计；每一周期提交一份教学反思或教学案例、教学实录；每一周期提交一定份额的听课报告；每一周期提交一份对历史新课标学习的体会。这样可以促使历史教师向更高标准前进。有条件的学校可利用本校网站提供教师个人反思的平台。①通过学生进行教育反思。一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。②通过教师本身进行教学反思。根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思。③通过请同事或专家听评、自己的课来进行反思。俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课做了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果请同事或教学专家来听课，总是能找到自己还需改进的地方。教学反思制度可以使历史教师以研究的心态对待教学中的每一个细节，教师不单纯是为了执行和完成教学任务，而是作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的历史教学行为进行反思。在这个过程中，教师由单纯的历史教学者成长为研究型、专家型的历史教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”和“研究型”的历史教育教学工作者。
历史教学过程中各历史时期的精华将人类文明中最灿烂的部分呈现给学生。要对学生全面地分析认识,建立开放多元的评价体系；要改变教育理念,实现角色转换。以往的历史课堂是教师讲、学生听教师问、学生答教由于高考等客观原因,在应试教育体制下,对教学发出指令,学生去执行。结果是学生忙来忙去,总是处在评价被动接受的地位,对历史课渐渐失去兴趣。而往往注重的是结果,评价的手段是单一的笔试，这种评价方式的结果是既禁锢了学生的思维,使学生只能学到知识,不能提高能力。在新课改的实践中,要改变传统的单一评价方式,采用复合型的评价方式。同时新课程改革强调发现性学习、研究性学习、活动课上的发言、平时课堂上的精彩见解、历史小报探究性学习等,充分体现了学生学习的自主性。另外，将历史小论文的撰写等都纳入评价体系,多方面总结,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,多种评价激励学生学习历史热情。一次不行,还有下次,问题让学生自主解决。让学生真正地学会学习历史,培养这方面不行,还有别的方面,留给学生渴望成功,追求进取的历史思维习惯,为学生人格、个性的健康发展提供机会和空间。教师应注意他们平日的课堂学习表现,而绝不能仅仅停留在传道、授业、解惑上。新课改下历史教师应该是学生学习热情的激发者、辅导者,成为学生各种能力和积极个性的培养者,这样就能进行有效的历史课堂教学。一个合格的历史教师,应完成自己角色的转变。
总之,作为新时代的教育工作者应该对学生充满爱，要改变传统的教学方法,激发学习历史的兴趣心去追寻更多更好的教育教学方法,做好历史教育工作，使历史素质教育真正落到实处，同时提高我们的历史教学水平与质量。
（作者单位：河南省邓州市城区第一初级中学）