研讨新课程新课程下高中语文自主阅读教学实践与探究

论文导读：素养。语文教材中的课文都来自于生活，语文教学应该以课堂为起点，运用各种方式还原、丰富其描述的生活本身，鼓励学生用生活的标准判断生活的底蕴，诠释生活的经验，解读文本，与文本对话，并真正受到启迪。这样才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，让学生在有限的空间中，透过文字领略生活的精彩和美妙，提高学生对
摘 要： 新课程下提高高中语文阅读教学的有效性是广大高中语文教师面临的重要课题。若想解决此问题，必须在学生自主学习的原则下，在新课程基本思想的指导下，教师在深入研究阅读规律的基础上，结合教学实际。作者认为培养学生的自主阅读能力是高中语文阅读教学的正确取向，是阅读教学改革的根本出路。
关键词： 新课程 高中语文自主阅读教学 教学实践
近些年来，关于自主阅读教学的研究一直是语文教学的重要课题。目前随着新课程标准的实施，自主阅读教学被广大语文教师提及。笔者根据实际教学经验，立足于高中语文教学，阐述了如何将自主学习与阅读指导融为一体，在实践中进行高中生的自主阅读教学的有效指导，以促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

1.自主阅读的基本理念

1.1以尊重学生的生命发展的内在需求为根本

新课程改革改变了传统的教学模式，着重突出学生的主体性，让学生做学习的主人。新课程下的自主阅读教学就是通过个性阅读、合作学习等方式，引导学生在阅读中提升品质，充分发挥学生在自主阅读中的主体性，尊重学生的主体意识及个性差异，鼓励学生选择适合自己的阅读方法进行个性化阅读，珍视学生独特的感受、体验和理解。自主阅读能力的培养是长期实践的过程，当学生不会、不肯、不要自主时，教师要让出时空，大胆地让学生自主，努力地引导学生自主，逐步地教会学生自主。
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1.2以培养学生的内在素养为目标

新课程标准明确指出：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”学生内在素养的形成与自主阅读密不可分，新课程下语文教材内容具有时代性且极丰富。自主阅读教学就是以课堂为阵地，以教材为例子，通过教师的有效指导，让学生主动地运用所学知识和方法开展丰富而生动的自主阅读。将语文的概念放大，运用一切有效教学手段有意识地进行能力的培养，不是孤立地学习语文，而是让学生无时无刻不在学习语文。这是知识和方法更广范围的迁移，使学生更具灵活性，对于巩固和提高学生的阅读能力极为重要。

1.3以联系社会生活为途径

课程标准指出，要努力建设开放而有活力的语文课程，语文教学要全面提高学生的语文素养。语文教材中的课文都来自于生活，语文教学应该以课堂为起点，运用各种方式还原、丰富其描述的生活本身，鼓励学生用生活的标准判断生活的底蕴，诠释生活的经验，解读文本，与文本对话，并真正受到启迪。这样才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，让学生在有限的空间中，透过文字领略生活的精彩和美妙，提高学生对社会生活的感性认识，培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。

2.自主阅读应遵循的原则

第一，个人感悟与合作探究相结合。在阅读教学中，学生应是阅读行为的主体，无论课堂还是课下都要给学生留出充足的自读自悟的时间和空间。第二，自主学习与教师指导相结合。阅读应该是学生在教师的引导下主动地带着思考阅读，围绕课文的重点、难点挖掘其内涵和外延。第三，提高学生阅读能力为核心。语文能力的核心是阅读能力，语文课堂的教学活动应当重视提高学生的阅读能力。第四，课内与课外相结合。课内自主阅读是基础，课外自主阅读是补充、是延伸。第五，在阅读教学中要突出以学生为中心的原则，关注学生的阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生的个人见解。

3.新课程标准下的自主阅读实践探索

3.1努力激发学生自主阅读的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学好知识的前提。因此，要高中生在阅读中收获知识，必须要培养他们对阅读的兴趣。首先，通过课内讲读培养学生的阅读兴趣。高中生的想象能力、理解能力和记忆能力发展水平较高，思考问题已具备一定的深度和广度，抽象思维占优势，并向理论型抽象思维发展，辩证思维基本形成。因此在阅读课教学时，教师必须针对学生的特点、教材特点，最大限度地激发学生的好奇心并满足学生的需求。其次，通过课外阅读培养学生的阅读兴趣。培养学生的阅读兴趣，更要从培养学生的课外阅读习惯开始，就是使学生养成见到读物能主动读的习惯；此外还要提高学生对作品的欣赏能力。既有阅读习惯又具欣赏水平，再加上读物本身具有的吸引力，学生的阅读兴趣就容易产生。
3论文导读：
.2引导学生养成自主阅读的良好习惯
首先，要认真选择阅读材料。在充分考虑到学生的兴趣爱好，坚持“以人为本”的原则前提下，笔者根据高中生的年龄特点和认知发展水平，有层次地推荐适合的阅读内容，力求循序渐进。其次，科学规划阅读任务。给学生制定短期和长期的阅读目标，学生在完成这些目标后，让学生就自己的阅读历程，进行自我评价和反省，发现自己在阅读过程中存在的优势与不足，在教师的指导下对阅读中的薄弱环节提出改进意见。再次，注重日积月累。阅读是书本知识的获得过程，把读物真正变为自己的东西，必须注重积累。最后，精心指导阅读方法。阅读教学的根本目的就是教给学生方法，让学生会阅读、会学习，使他们受益终生。在阅读教学中让学生掌握粗精结合的阅读方法，学会鉴赏性阅读和批判性阅读。

3.3构建学生自主阅读的课堂教学模式

第一，确定学习目标，给予阅读导向。在学生充分预读的基础上，师生共同确定本课的学习目标。在此基础上教师应事先制定并下发自主阅读的提纲，对学习步骤和方法进行提示，自主阅读练习题。第二，激发兴趣，引发阅读期待。这个环节的重点在阅读导语设计上，导语设计要“”、“激趣”、“设悬”、“巧妙”。第三，提出问题，引发质疑。在自主阅读教学中教学要根据内容巧妙的设计问题，有针对性地引导，拓展学生的思维空间。第四，收集资料、整合内容。收集与文章相关的资料有助于帮助学生理解文章的内容，以达到自主读书的目的。
4.结语
高中语文教师在新课程的标准下应该不断提高自己的阅读教学素养，不断探索提高自主阅读教学有效性的方法，以促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
参考文献：
何发吉.浅谈如何搞好高中语文阅读教学[J].魅力中国，2009（25）.
刘莉莉.新课改下高中语文鉴赏性阅读教学方法探讨[J].才智，2010（02）.
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