探讨游戏游戏站

论文导读：打基础。游戏又是需要学生以主人的身份参与的，这也正是学生主体地位的充分体现。学生在游戏情境中激起兴趣，进而主动地探究、学习，更让这种探究能够持续下去，为了完成游戏而集中精神，游戏主人的身份让学生富有责任感。游戏中能够很好地锻炼学生动手操作能力，科学教学离不开实验，而实验又是培养学生动手操作能力的重要方法
摘 要：随着新课改的不断深入发展，小学科学的教学方法不断地得以改进，但在实际教学中教学的重点仍然是过多地重视科学知识的讲授，虽然很多教师也都开始采用探究式教学，但由于探究方法的控制难度较大，加之小学生的注意力较难集中，而且单一的方法很难激起学生的探究兴趣和求知，所以常常是浪费了时间却无法取得好的教学效果，游戏就不同了，其内容丰富多彩，又极易吸引学生的注意力。因此，将游戏引入小学科学教学中有着多方面的优化效果。何不让小学科学教学中多一点游戏、多一点快乐呢，让游戏成为教学的亮点。
关键词：小学科学；游戏；价值；运用
《义务教育科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”小学科学教学又是学生科学素养培养的早期阶段，对学生科学素养的形成有着决定性作用，所以，我们要十自考论文www.7ctime.com
分重视小学科学教学的有效性。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激发学生学习最大的动力，小学生的好奇心十分浓厚，这也就注定了兴趣是学生能够更好学习的基础，而探究就是为了让学生在做的科学中获得科学知识、技能和情感的发展。因此，游戏的引入对于小学科学教学是行之有效的教学方法。游戏和小学科学探究教学的结合点在于：二者都强调为了学生自身的发展而主动地参与到活动中；二者都是以愉悦的情感为基本，以生活实际为依托。如今的小学科学教学已经逐渐走进学生的生活中，科学知识也逐渐变得触手可及了，这样的发展让学生更乐于走进科学的世界，激起探究的兴趣。由此可见，游戏与小学科学教学的结合是推动小学科学教学发展的一个有效的教学方法。

一、游戏引入小学科学教学中的价值

教育游戏是集教育和娱乐为一体的，通过游戏让学生获得个性化的发展，给学生一种寓教于乐的体验，从而激发学生的创新思维和创造能力。小学生天性好动、好玩、好奇，游戏对他们有着不可抗拒的吸引力，因此，借助游戏来传递科学知识和技能更能给学生一个不一般的学习感觉，兴趣会使教学达到一个意料之外的效果。

1.有利于激发学生积极投入

多姿多彩的游戏吸引学生主动参与到其中，当学生完全沉浸于其中的时候，他们的注意力就会相对地集中，主动投身到游戏中积极地探索，主动地去发现问题、解决问题，这正是小学科学探究学习的所必要的能力，也是小学科学课程的基本要求，学生在游戏中获得知识、能力、情感的发展，这样的能力更有益与学生的自身的发展。

2.有利于激发兴趣，集中注意力

学习最需要学生有兴趣，这样才能达到良好的效果。因此，教学中是否能够激起学生的学习兴趣、集中学生的注意力对教学目标能否达成起着至关重要的作用。游戏的娱乐性最能够吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣，由于小学生注意力时间是有限的，从集中注意力开始，还要让学生继续、持续的学习，借助游戏能更好地实现这一过程，学生在游戏中实现科学探究，这样更能引发学生的学习动机。
教学《怎样移动重物》的时候，我设计了“谁是大力士”的游戏进行导入，我在讲台上放了一块木头作为支点，然后在木头上摆上一根长木板，接着我分别找了一个弱小的女生和一个强壮的男生，这时我提出问题：“大家觉得他们俩谁的力气更大呢？”学生都说是男生。接下来我让这两个学生开始游戏，我把女生安排在离支点较远的地方，男生靠近支点，结果是女生很容易就赢了男生。学生非常疑惑，为什么会是这样的结果。我顺势引出新课，学生带着兴趣进入学习，会让教学有着事半功倍的效果。

3.有利于促进学生全面发展

科学课程标准关注的是为每一个学生的终身发展打基础。游戏又是需要学生以主人的身份参与的，这也正是学生主体地位的充分体现。学生在游戏情境中激起兴趣，进而主动地探究、学习，更让这种探究能够持续下去，为了完成游戏而集中精神，游戏主人的身份让学生富有责任感。
游戏中能够很好地锻炼学生动手操作能力，科学教学离不开实验，而实验又是培养学生动手操作能力的重要方法，然而实际教学中也不难发现有些时候由于实验操作过于刻板导致学生实验兴趣并不是很浓厚，如果把实验以游戏的形式展现给学生，学生在游戏中与实验材料相互作用，这样更利于学生对实验材料的性质进行掌握，合理的运用实验材料，提高学论文导读：
生的实际操作能力。
游戏往往是需要合作才能完成的，也是学生进行交流的一个重要媒介，在课堂教学中游戏可以成为学生交流的一个有效的方法，学生在融洽的氛围中进行学习，更能增强他们的合作意识。可见，小学科学游戏过程中能促进学生的知识、个性、情感、智能等多种能力的全面发展。

二、游戏在小学科学教学中的运用

1.合理安排游戏的引入时机

教学中有些课是需要借助游戏来激起学生对新知识的兴趣，以此来揭开新课，正如上面所举的“谁是大力士”的游戏；有些课是需要在课堂中穿插游戏以激发学生的探究兴趣，让学生在游戏中去发现问题、分析问题、解决问题，如学习“使沉在水里的物体浮起来”的时候，让学生想办法让他们浮在水上；有的课需要在结束的时候借助游戏帮助学生去巩固知识抑或是通过游戏结束课程等等。这就需要教师能根据教学的需要有效的设计游戏，并在适当的时机展开游戏，进而提高教学效果。

2.制定适当的游戏规则

所谓无规矩不成方圆，教学中游戏的开展也离不开适当的规则，这也是游戏能否发挥作用的重要部分。因此，游戏规则的制定是不可忽视的。如游戏规则的布置可以是以训练学生科学规范的操作来设置等。

3.教师做好引导工作

教师的引到工作非常重要，如引导学生如何顺利的进行游戏活动，在活动中如何通过自己的探究获得知识和技能等。

4.游戏结束，组织学生进行总结

游戏结束后要引导学生进行总结归纳，做出适当的评价，这既是游戏教学的要求，也是培养学生良好学习习惯的重要途径，我们要对游戏做到善始善终。
总之，游戏对小学科学教学效率的提高有着十分重要的意义，当然在应用的时候不能脱离与其他教学形式的有机融合，只有这样才能更好地发挥游戏的教育功能，真正地实现寓教于乐、寓学于玩中。
参考文献：
王秀娟.小学科学教学中激发学生兴趣的探索[J].祖国：建设版，2013（6）.
陈立云.小学科学教学的“游戏移植”[J].小学科学：教师，2011（10）.