关于作文整合儿童游戏资源，切入辅助起步作文中专生

论文导读：记！……的确，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。那么，是什么原因导致孩子面对作文如此畏难呢？严峻的现实逼着我不得不静下心来审视现状、分析原因。摘自：毕业论文答辩流程www.7ctime.com

一、三年级学生害怕作文现象的1.生活无趣，习作无趣现代学生生活面狭窄，整天就生

摘 要：三年级是学生习作的起步阶段，也是学生习作能力和信心形成的重要阶段。但是在现实生活中，学生害怕作文的现象广泛存在。基于此，寻求起步作文和符合儿童心理的整合点，探究基于学生游戏资源的起步作文教学策略，挖掘可与习作整合的游戏，并坚持以新课程标准为准绳，合理评价学生作文，从而改变学生害怕习作的现象，提高学生的习作能力。
关键词：游戏资源；起步作文；指导策略
在三年级家长会上，家长们谈到孩子在家的作文表现，直接反映了班级孩子的作文现状。
家长1：老师，我家孩子不愿意写作文，总说不知道怎么写，平时每天都监督他坚持看半小时课外书，每学期初我也都会给他买您建议的书，可是他的作文就是写不好！
家长2：老师，他平时上作文课是不是不认真？怎么这么不会写周记！
……
的确，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。那么，是什么原因导致孩子面对作文如此畏难呢？严峻的现实逼着我不得不静下心来审视现状、分析原因。
摘自：毕业论文答辩流程www.7ctime.com

一、三年级学生害怕作文现象的

1.生活无趣，习作无趣

现代学生生活面狭窄，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，白天在学校里是在上课、下课的循环中度过的；晚上回家除了学习，就是看电视、玩电脑，没有丰富的课余生活。仅有的双休日还被各种各样的补习班占满了，学习负担重，很少有玩耍游戏的时间，缺少生活体验。再加上三年级学生生活阅历浅、知识不丰富，没有学会从观察生活中积累材料。面对作文题，他们找不到合适的材料可写，无从下笔，习作的兴趣自然也没了。

2.指导弱化，表达不畅

人教版三年级教材习作范围、内容开放，却无具体明确的表达要求，也无可借鉴模仿的范例。到底让学生写一段话还是一篇文，要达到怎样的标准或程度，心里没底。三年级学生本来语言表达能力不强，不会用抽象、美好、感性的辞藻来叙述，即使有表达的兴趣和，也苦于不知道如何表达，写作文时就像茶壶里煮饺子，怎么也倒不出来。

3.要求过高，望文生畏

从以上家长的反映不难看出，大部分家长不会放低身份以三年级的学生要求来衡量孩子的作文，他们往往站在成人的高度来审视孩子作文的优劣，并且时不时跟作文集上的优秀作文或者班里特别出色的作文来作比，殊不知，这些优秀作文的背后都是无数次修改的结果，孩子无法达到这样的高度只能望文却步。再者，在应试思想的主导下，不少老师的心里都有着这样的尺子或那样的框框，三年级的作文被要求写到高年级的水准，什么立意深刻、选材新颖、结构完整等等，更有甚者直接规定不少于400字，要求的任意拔高导致孩子对作文的畏惧。

二、寻求起步作文和符合儿童心理的整合点

找到了原因，那么，从哪儿着手突破进而改变三年级学生习作的尴尬现状呢？笔者认为，必须找到习作教学与三年级儿童的特点相整合的元素，让两者紧密相连，激发儿童写作兴趣，才能让儿童心灵中流淌出儿童味十足的作文来。如果在起步习作教学中融入他们所喜爱的游戏，以这种孩子喜闻乐见的形式为载体，把习作与生活联系起来，与各单元习作合二为一，让他们在轻松愉快的游戏过程中自然接受表达的训练，那么，他们对作文何来畏惧之心呢？

三、探究基于学生游戏资源的起步作文教学策略

学生生活中有哪些游戏可以开展，每个单元的习作究竟可以和哪些游戏整合，怎样有效整合，让我们三年级的孩子不再害怕作文呢？

1.挖掘可与习作整合的游戏

好玩是孩子们的天性，网络游戏体育游戏课间游戏充斥着孩子们的生活。如：玩二十四点、打洋片、渔夫捕鱼、迎面接力、跳皮筋、连连看、农夫乐园等。同时，踢毽子、滚铁环、绑花线、拍花巴掌论文导读：
、玩风车、跳房子、石头剪子布、吹泡泡、贴鸡毛等游戏也充斥着孩子的生活。作为老师，首先发动学生广泛收集生活中有趣的游戏，然后进行选择，把一些适合三年级孩子的游戏设置到起步习作教学中来，融合进课堂。

2.基于童玩游戏，实现有效指导

三年级学生尽管事先接触了很多文学作品，写过很多“写话练习”，但“习作”的印象并没有深入大脑皮层，如果我们开展了一个个有趣的游戏，但在每个单元的习作时，教师缺乏具体的指导，也不容易产生优秀的习作。教师只有通过有效的习作方法指导，唤醒学生对个性的“自我”，鲜活的“生活”的回忆，才能让学生“易于动笔，乐于表达”。首先，要梳理过程，言之有序；其次，适时点拨，锤炼语句；第

三、剪辑画面，丰厚语段；第

四、转换角度，丰富主题。

3.以课标为准绳，合理评价 《义务教育语文课程标准》对小学三个学段的写话习作要求如是表述：
从上表可以看出，中年级的习作以激发兴趣增强学生习作的自信心为主。因此，不管是老师还是家长，我们心中衡量起步阶段孩子的作文都应以课标为准绳，定位要准确，绝不能要求过高。
游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。笔者识图通过游戏这样一种学生感兴趣的形式，让孩子在一次次真切的体验中获得快乐，有话可说，并通过适当的点拨指导，让他们自然地接受一些表达的方法，能够有话会说、有话乐说，不再望文生畏，从而达到举一反三、触类旁通的目的。而且，利用游戏指导作文的目的，是使大部分怕写作文的学生建立作文的自信，而一部分作文能力强的学生更能够实现个性化表达。
（作者单位 浙江省杭州市西湖区三墩镇中心小学）