阐述思想政治让思想政治课堂因阅读而精彩

论文导读：读就是读读议议，让学生在相互交流阅读中发现问题，提高认识。例四：在“纸币”的阅读中，学生会对“通货膨胀”和“通货紧缩”很感兴趣并展开讨论：“通货膨胀”好还是“通货紧缩”好？在老师的引导下，学生最终认识到“通货膨胀”和“通货紧缩”都具有双面性，两者都会对经济、社会、政治造成12下一页
摘 要：苏霍姆林斯基说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”高中思想政治教材因为其整体理论性、抽象思辨性以及意识形态倾向较强等特征，决定了学科教学中应该针对学生阅读教材进行指导与训练。可是当前高中政治课教学存在以下问题：灌输性教育，学生死记硬背，考试中不会读题，不能提取材料中的有效信息，答非所问，最终导致学生对思想政治科学习不感兴趣，没信心。面对这种现状，高中思想政治课教学亟待帮助学生掌握科学的教材阅读方法，培养良好的政治理论学习素养，为他们终身学习打下良好的基础。如何让学生在政治课的学习过程中，培养良好的阅读能力，在实践中做了一些尝试，以“揭开货币的神秘面纱》为例加以说明。
关键词：导读；带读；引读；促读

一、以“疑”导读

以“疑”导读就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。政治课本上的概念、原理等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较晦涩、枯燥，用学生的话说：“每个字都看得懂，就是不知道在说什么。”教师在指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生标新立异，积极主动，且要从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。通过以疑导读来培养学生思维的深刻性和广阔性。
例一：在阅读“货币的本质”时，学生发问：“课本说‘货币的出现要比商品晚得多’，可是现实生活中商品和货币是不可分离的呀？”
师：“可见我们要先了解商品是什么，商品是怎么来的。”
生：“用于交换的劳动产品是商品。”
师：“什么时候劳动产品才能拿来交换呢？”
生：“有剩余的时候。”
师：“那时候的交换需要钱吗？如果不需要，交换是怎样进行的呢？”……学生带着问题阅读商品交换的发展，了解货币的产生过程，让学生明白：货币的出现要比商品晚得多。

二、以“动”带读

以“动”带读就是边读边为学生创设情景，激发学生参与教学的意识。
例二：在阅读了“一般等价物的出现”段落时，我将课本的案例分析搬到课堂上让学生进行角色表演：“卖牛奶人”“卖盐人”“卖矛人”“卖咖啡人”…… 在教室里叫卖开了，表演的学生积极性很高，其他的学生积极参与，认真观察，思考课本里设问的问题，很快就找到了解决问题的办法：用一般等价物作为媒介进行交换。以“动”带读能让学生动起来，有效地刺激了大脑，沉闷的课堂气氛活跃起来了，学生对文字的理解深刻了，学生主体作用增强了，教学效果良好。

三、以“比”引读

以“比”引读就是通过比较知识的纵横联系、差别，来掌握课本知识，把知识内化的一种读书方法。摘自：毕业论文提纲格式www.7ctime.com
容易混淆的知识点，往往就是考点，这些知识点常在选择题和辨析题中出现，而且难度较大，只有对课本知识掌握得十分扎实，才不容易出错。
例三：阅读“货币的基本职能”时，学生会对“流通手段”和“商品流通”两个概念造成混淆，原因就在于学生不会对比阅读并理解内化。我首先让学生重复诵读这两个概念，然后各学习小组用两分钟时间讨论这两个概念的区别。经过阅读讨论对比，学生用一句话概括了这两个概念：“商品流通”是交换形式，“流通手段”是货币的职能。
边读边比可以在知识形成的初始阶段，对知识进行有层次的、系统的区分和整理，可以防止概念之间、原理之间的相互交叉、泛化、滥用，从而使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。在引导学生阅读时，我时常会要求学生对前面的旧知识与刚学的新知识进行对比，找出其区别。教学完一册后，要求学生对全书中与同一个词有关的知识点进行归纳（如关于“表现”“基础”、关于“条件”、关于“制度”等等），这样不但能加深学生对这些知识的理解，还能培养学生思维的深刻性。

四、以“议”促读

以“议”促读就是读读议议，让学生在相互交流阅读中发现问题，提高认识。
例四：在“纸币”的阅读中，学生会对“通货膨胀”和“通货紧缩”很感兴趣并展开讨论：“通货膨胀”好还是“通货紧缩”好？在老师的引导下，学生最终认识到“通货膨胀”和“通货紧缩”都具有双面性，两者都会对经济、社会、政治造成论文导读：
严重的后果。因此，要根据市场经济过热或过冷的实际情况来施行适度的政策。近年来，我国实行的基本上都是适度通胀的政策。
读读议议，让学生从多个不同的侧面，从不同的角度开展思考、讨论，内化知识、深化知识，有利于发扬教学，有助于培养学生的团队精神、责任意识、互惠思想和开放理念，有效地促进教学活动的和谐顺利进行。
总之，有效的课堂阅读活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生阅读的能力和习惯，学生的观察能力、分析解决问题能力都得到了培养和提高，政治课堂因阅读而生动、精彩，学生也在阅读中注入了学习的新活力。