简论新课标新课标下初中数学活动式教学研究

论文导读：
摘 要：通过对活动教学特点的分析，通过对实践教学和探究教学在初中数学教学中的分析，通过实践教学和探究教学和传统教学的比较，论述活动教学对学生学习初中数学的影响。
关键词：活动教学；实践教学；探究教学
一、在我国传统教育观念的束缚下和应试教育的重压下，教学注重课本知识的传授，轻视学生的自主学习
新课标对传统的教学模式有针对性地作出了一些改革，明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿和记忆，自主活动、动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。这同时也对教育者在数学教学活动中提出了新的要求。

二、活动式教学的基本特征

实践性，活动教学中的实践不是以改造客观世界为直接目的，它是借助一定的物质手段，通过学生的主体活动，改造学生的主观世界，使其探究未知的领域，以促进学生主体的全面发展。
1.自主性
传统的教学方式是在老师的直接干预和控制下进行的，学生的自主性相对较差。而在活动教学中，学生的自主性则更大。老师仅仅给出一些原则性的指导建议，学生对活动的具体设计、展示有着较大的独立性。
2.开放性
传统教学是在老师的精心设计讲授中进行的，学生根据老师的授课思路系统地进行学习和思考。而活动教学则基本上是学生自主学习、活动、探究，学生的活动具有更大的开放性。
3.整体性
传统的教学方式更注重系统理论知识的传承，但它往往只是注重书本上的知识，而忽略了诸如工具、价值、形象等的学习要素。而在活动教学中，要求学生全身心地投入，不仅有逻辑思考，而且还要有丰富的感情深入和直觉色彩，达到逻辑与直觉互补、动手与动脑结合的境界。
4.创造性
传统的教学方式在学生学习的本质上体现了一种占有式的内化学习。而在活动教学中，学习是在学生主体时间活动中进行的。它以系统的知识原理为基础，通过学生的活动操作、思考，获得更具创新意义的学习成果。

三、教学实例

在“三角形相似的判定”教学中，老师安排学生在每人一机的电脑教室进行，上课前，老师发给学生所要填写的数学实验报告，上面有实验课题、实验目的、实验步骤、实验结论。开始，老师在电脑屏幕上演示了几种动态的相似三角形，提问：“谁能说出什么是相似三角形？两个三角形一旦相似就具有什么样的性质？”在学生回答之后，老师又问：“那判定两个三角形相似需要哪些条件呢？”然后再说：“这就是我们今天需要进行实验探究的问题。”老师详细交代实验步骤、实验的注意事项以及实验报告的填法后，课堂的大部分时间由学生在计算机上亲自动手实验。首先学生被要求作△ABC与△DEF，接着学生按实验报告中的要求测算∠A与∠B的度数，用鼠标调整角使这两个角相等并观察这两个三角形是否相似。在学生观察出这两个三角形相似后，他们又按实验步骤的要求测算各边的长并验证对应边是否成比例。与传统的教学课堂不同，所有的学生都在全身心地进行观察，然后填写实验报告，然后再进行交流，所有的学生都可以用数学符号和文字表达他们的结论。这表明，与传统的教学方式相比，把实验式教学应用到初中数学教学的课堂中，会呈现出更好的效果。学生通过实验、观察、猜想、验证等活动，对相关知识的印象比过去死记硬背要深刻得多，学习能力也得到了提高。

四、探究式教学在初中数学教学中的应用

探究式教学就是要学生在教学过程中进行独立自主的发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，从而解决问题的一种学习方式。从学生的思维特征来看，比较形象具体，因此在探究式活动教学中，老师要事先对问题的情境进行合理有效设计，让学生亲自感受到问题的表象，得到直接经验，让其能够融入所设的环境中，在学习过程中体验，在体验过程中探索，在探索过程中不断地实践思考。例如，在平行线的教学中，教师可以在讲解平行线概念前放映一组幻灯片，内容可以是日常中常见的铁轨、马路等，之后让学生自己寻找生活中的平行线，从而引入平行线的概念。探究式教学中，学生的学习活动是围绕所探究的问题展开的，因此在对问题的提出方面需要技巧。老师在上课前应对所可能探究的问题进行充分的准备，在教学过程中一旦学生提出问题，老师要及时利用学生对问题的探究，巧妙地运用技巧，引导学生发现问题，然后把学生发现的问题引入更深的层次，引导学生不断地探索思考，让他们进一步认识到数学知识之间的论文导读：
联系性，使他们对所学的数学知识有更深层次的认识。如引入平行线的概念后，逐步提出问题，使学生逐渐认识到与平行线有关的内错角、同旁内角、同位角之间的性质和关系。与传统的教学方式相比，探究式教学能够让学生更深刻地认识所学的数学知识，而且还有利于培养学生的自学、探究、创新意识等。
所以，把活动式教学运用到初中数学的教学中，可以培养学生的自主活动、实践、探索、思考能力，使学生对所学的数学知识有更为深刻的认识和理解，有利于初中数学教学更好地发展。
参考文献：
王继猛.初中数学课堂的活动式教学思考[J].数学学习与研究，2010（24）.
曾淑英.基于数学课堂教学的学生创新思维的培养与研究[D].江西师范大学，2006.
[3]马玉娇.新课标下初中数学教学活动的探究[D].河北怎样写毕业论文www.7ctime.com
师范大学，2005.