关于语文课如何在小学语文课堂中提升学生美体验

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摘 要：小学语文教材在为小学生提供语言文字学习素材的同时，也为美育教育提供了大量的感性材料，语文教师在阅读教学中应该善于利用这些文本，有针对性地进行解读，善于启发学生发现美、感受美、体验美以及创造美。以北师大版小学四年级上册《草原》的文本解读和教学为例，浅谈如何在小学语文课堂中提升美的体验。
关键词：教师；学生；文本解读；美
“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”的确，在世界上存在着形形色色的美：有自然美、社会美、艺术美、形式美。语文教材丰富的语言文字之间就蕴含着形形色色的美，这些美不但来自文字本身，还来自文字中所表达的意境、所体现的感情。那么，我们怎样才能利用好这些语言文字，在语文阅读教学中渗透美育教育，提升学生美的体验，提高学生的审美情趣呢？笔者认为，这重在教师、学生对文本的解读与体悟；重在教师如何设计有效课堂，让学生发现美、感受美、体验美和创造美。

一、文本选取与解读

(一)文本选定

笔者选取了北师大版小学语文教科书四年级上册第三单元《草原》一文进行解读与设计。

(二)文本解读

1.教师解读

《草原》是现、当代著名作家，人民艺术家老舍先生写的一篇抒情散文。五个自然段就描写了五个场景。其中有写景的，有写人的，也有既写景又写人的。这五个场景并不是孤立的，而是彼此紧密联系起来的，而且都是围绕着一条主线——“我”访问草原的所见所闻。作者所看到的不仅是内蒙古草原一碧千里、翠流的无限风光，还看到了草原人民热情好客、民族与民族之间团结友爱之情。
这篇散文只要细心去品读，都会有同样的感受——美。这种“美”主要表现在：语言美和情景美，其中情景美又可以分为风景美和人情美。

2.学生解读

笔者课前通过让学生预习课文，用自己的语言归纳课文的主要内容并说说自己读完课文后的感觉。学生在内容上普遍能说出：“这篇课文描写了草原的美丽景色，写了‘我’访问草原的经过。”对于读完文章后的感受是“很美”“草原很大”“那里的草很绿”“草原的人很热情”等等。

二、教学过程与策略

(一)教学过程

1.出示图片，激发学生发现美的兴趣

根据学生的预习情况，笔者在新课导入中通过出示有关内蒙古草原风光的图片，让学生进入学习文本的状态，并引导学生思考：“我们的课文当中是否有关描写这么美丽景色的句子呢？”引导学生进入下一步的学习。

2.找出描写草原的句子，学会从文本中发现自然美

根据教师要求，学生打开课本找出第一自然段中描写草原的句子。

3.品读并分享描写草原的句子，让学生感受自然美

教师让学生说说自己所找到的句子，并选择自己最喜欢的句子读一读，可以自己读完后接着读给同桌听。并说说喜欢的原因。

4.品读第二自然段，从感受自然美过渡到人情美

5.阅读第三到五自然段，发现并感受人情美

学生默读第三到五自然段，说说草原主人们是怎样接待远方的来客？主人与客人之间相处得怎么样？
重点品读句子：“大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

6.分享学习收获，回味体验自然美和人情美

紧扣课后问题：“课文描写的草原给你留下的最深的印象是
什么？”

7.课后拓展，表达美，创造美

仿照课文写作的方式，观察校园里的景和人写一篇小练
笔——校园。

(二)教学策略

1.创设情境，品读佳句，让学生融入草原的自然美

通过播放草原美丽风光的图片，激发学生学习的热情，并从重点句子品读当中发现、感受草原一碧千里、翠流的无限风光，感受草原的景色美。

2.处理好过渡段落，让学生从感受自然美到感受人情美

课文的第二自然段是描写草原的景色到人的描写的过渡段，重点让学生体会“静”到“热闹”的转变，从景色美过渡到人情美。

3.了解草原主人接待客人的经过，让学生感受人情美

第三至第五自然段主要描写草原人民接待客人的经过。从“相见—设宴—联欢”都体现着草原人民热情好客，民族与民族之间团结友好、相处融洽的感情。让学生在读和理解的过程中体会当时的情景，感受所表现的人情美。

4.梳理回顾，让学生在分享中回味体验美

教师通过梳理所学内容，学生结合课后问答题分享学习论文导读：
收
获，从而让学生对课文所表达的风景美和人情美有更多方面、更
深入的认识。让学生在相互交流分享的过程中更加明确课文的中心思想，感受作者所表达的感情。

5.联系身边的景与人，创造、提升美的体验

在学生的周边就有着许许多多美丽的景和人，教师可以启发学生：“其实，美就在我们身边，只要我们有一双善于发现美的眼睛。”让学生从描写身边的校园开始，从景到人，提高学生表达美的能力。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么，师生共同合作在品读重点段落、重点句子的过程中，在字里行间中发现文本中的美，并且把这种发现美、感受美、体验美的方法带到我们的生活中，学会表达美、创造美。
参考文献：
江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范出版社，2010.
（作者单位 广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学
校小学部）源于：免费论文网www.7ctime.com