阐释弹唱论国家级精品课程《幼儿钢琴弹唱》教材编写与教学实践大纲

论文导读：
摘要：从教材编者角度，描述和分析了国家级精品课程《幼儿钢琴弹唱》系列教材的特色，针对如何编写教材，所编的内容如何凸显学前教育专业的特色等多种问题进行了深入的探索和研究，并对高职学前教育钢琴教学改革应重视对相关教材的开发和研究等问题进行了。
关键词：幼儿钢琴弹唱；教材编写；教学实践
1672-5727（2013）11-0144-03
由于具有高职特色的学前教育专业不同于中等幼儿师范学校和本科师范院校的教学，单纯性训练钢琴弹奏技能已经不能完全适应社会对该专业人才培养在弹唱、即兴配弹等综合能力方面的高要求。因此，凸显出教材内容与现代幼儿师范人才结构需求之间联系的不紧密性、不协调性等问题。《幼儿钢琴弹唱》作为上海行健职业学院国家级精品课程，是学前教育专业的必修课和专业课之一。经过该课题组反复讨论、调研，形成了一系列由陈云华主编、课题组成员共同参编的教材：《钢琴基础与弹唱》（高等教育出版社）、《幼儿钢琴弹唱120首》（电子科技大学出版社）、《钢琴即兴弹唱教程》（复旦大学出版社）。如何降低单纯技能训练的机械性，弱化歌曲配弹理论的枯燥性，如何突出教材的“职业性、实践性”，如何将大量优秀的幼儿歌曲素材进行创编，使得弹唱课程更加实用，这些都是今后课题组在教材建设完善中需要仔细考虑和推敲的问题。
教材研究内容及完成目标
目前已经出版的关于钢琴教学的专著或教材，大多是适应专业音乐院校和高等师范院校音乐教育专业的教材。教学中存在这样两种现象：一是部分高职院校的钢琴教师受音乐院校钢琴教学模式的影响，把主要精力放在对学生弹奏技能的训练上，学生在一首简短的歌曲弹唱中，有可能不知道如何弹奏，出现大量的错音伴奏；也有可能弹唱不能做到同步进行，只弹不唱或是只唱不弹，弹唱不流畅，经常停顿，破坏旋律美感。二是部分院校虽开设钢琴即兴伴奏课，但学生只会弹奏已教授过的乐曲，不能独立编配伴奏。课题组在幼儿园长期调研，与幼儿园园长及长期在一线教学的优秀骨干教师召开座谈会、研讨会，听取他们提出的意见及对教材建设的期盼和要求，重新修订了新的教学方案，选定新的教材内容，力求使钢琴儿歌弹唱结合的教学走向正规化、系统化、科学化。
在幼儿园的实际教学中，钢琴最大的用途是协助常规教育。因此，学前教育专业的钢琴教材不能等同于钢琴专业性太强的教材。它所涵盖的知识面要广而精，不但要把钢琴技法学习与声乐、视唱练耳、基本乐理、和声学、即兴伴奏等多种学科有机结合起来，还要在教学中突出钢琴学科的主体性，使钢琴技能课程转变为一门综合性的钢琴弹唱学科。
高职学前教育专业学生素质程度不一，水平差距较大，学过一段业余钢琴的学生基础较好，而没有接触过键盘类乐器的学生会感到有些吃力。一对一的传统教学模式也不能满足日益扩大的招生规模。因此，如何把集体课、小组课、个别课三种教学方式有机结合在一起，充分发挥各自的功能，这些都是在编写教材时需要考虑的。教材内容还应着重安排基本弹唱技能方法的训练和艺术处理的学习，其目的也是满足学生将来从事幼儿园音乐教学在钢琴弹唱、表演等方面的基本要求。
教材的特色及学术价值
本系列教材训练学生掌握正确的钢琴弹奏技术、能边弹边唱、自配和弦、自编伴奏。第一、第二学期使用《钢琴基础与弹唱》，针对学生入学前没有接受过正规音乐训练的情况，侧重于钢琴基础的训练。一是选择具有强化基本功的练习曲打好扎实基础，二是兼顾专业特点，一开始就加入幼儿歌曲的弹唱配合，按难易程度依次编排，让学生在训练基础的同时，每课都有幼儿歌曲弹唱。第三、第四学期使用《幼儿钢琴弹唱120首》，侧重于钢琴弹唱的训练。编者搜集、整理了大量的儿歌，精选了幼儿园的课改曲目，为乐曲编配了简明实用的伴奏，引导学生在此基础上做丰富的音型变化，加入前奏、间奏及尾声，提高弹唱的艺术表现力。通过幼儿歌曲弹唱的密集强化训练，学生不仅掌握了即兴弹唱的基本能力，还熟悉了大量的幼儿歌曲，为更快进入幼儿教师这一角色打下了良好的基础。第五学期使用《钢琴即兴弹唱教程》，侧重于即兴配奏训练。教材简洁明了地介绍了和弦配弹常用的手法与规则，结合“情境模拟教学法”，再现幼儿园教学真实环境，训练学生为幼儿歌曲编配伴奏、熟练移调、并能声情并茂地表现出来。

(一)《钢琴基础与弹唱》教材特色

通过键盘学习音论文导读：进行简单的弹唱训练。由于弹唱结合是属于复杂的动作技能，要使动作协调、稳定、连贯、迅速，由程序化走向自动化，在初期注重正确的训练方法是很重要的。弹着琴既能唱曲调也能唱歌词，弹着不带旋律声部的伴奏也能准确唱出曲调，这是要经过长期系统训练才能养成的能力。如果打好弹奏基础，再进行弹唱结合训练，不仅会贻误时机，还会导
乐理论知识 教材涉及两升两降共10个大小调，从键盘入手系统地讲解大小调内各音的关系、正三和弦原位、转位、I-IV-V-I和弦的连接。学生在键盘上学习音乐知识，通过弹奏认识结构和音响色彩，形成内心的听觉，有利于听辨和视唱。这样，无疑使得学生学习理论知识更具直观性，为其紧接的即兴配奏的和声理论学习打下了一定的基础，在很大程度上提高了学生学习理论知识的兴趣，产生收获感。
内容丰富、学习目的明确 本教材共分8个单元，每课包括手指练习、练习曲与乐曲、弹唱小曲和视奏四部分。前四个单元循序渐进地讲解了以下内容（1）手指的基本弹奏方法，包括断奏与连奏、双手交替与双手同步弹奏；（2）五音原位和移位的弹奏；（3）三种基本伴奏音型（柱式、全分解、半分解）的双手练习；（4）附点、三连音、切分基本节奏的训练。后四个单元则重点讲解了钢琴弹奏，包括手指独立灵活的训练、跳音、双音、装饰音等技术，为日后的学习奠定了坚实的基础。课题组精选了拜厄、车尔尼等有使用价值的钢琴练习曲为基本主线，在每单元的开始对学习内容作了简单概述。四个模块的选择——手指练习、练习曲和乐曲、弹唱小曲和视奏的选曲以及程度的匹配，都体现了编者的用心程度。如三连音节奏这一课题中，我们对《哈农钢琴练指法》进行了节奏上的改编，选择的练习曲、乐曲的节奏紧扣课题内容。儿歌、视奏也是编者以三连音伴奏型编配和改编的。在书中，我们注释了作品的音乐形象以及弹唱方面的教学要求，希望学生从钢琴学习初期，就能将音乐理论和对音乐形象的理解力、表现力以及钢琴弹唱技巧这三方面紧密结合起来，使学生的音乐素养和专业水平得到充实、全面的提高与发展。 及早介入钢琴弹唱的配合训练 及早介入弹唱配合是指在学琴初期能够弹曲调时就要进行简单的弹唱训练。由于弹唱结合是属于复杂的动作技能，要使动作协调、稳定、连贯、迅速，由程序化走向自动化，在初期注重正确的训练方法是很重要的。弹着琴既能唱曲调也能唱歌词，弹着不带旋律声部的伴奏也能准确唱出曲调，这是要经过长期系统训练才能养成的能力。如果打好弹奏基础，再进行弹唱结合训练，不仅会贻误时机，还会导致学生在校期间不能充分发展弹唱结合的能力，甚至影响毕业后的教学工作。本教材在入门阶段就训练简单的弹唱，这给学生弹唱的协调发展赢得了时间。在弹唱结合的训练上，本教材认真贯彻循序渐进的原则，按照钢琴基本技术的训练，结合发声训练，将声乐和钢琴两项教学合二为

一、逐步推进，从易到难：

1.有音唱音，长音数拍，如，手弹曲调，口数拍子。

1 — — —| 3 — — —| 5 — — — | 1 —摘自：毕业论文结论怎么写www.7ctime.com
— —||
do

二、

三、四 mi四 sol四 do四

2.根据节奏自编曲词。 1 2 3 1| 1 2 3 1| 3 4 5 —| 3 4 5 —|
两 只 老 虎，两 只 老 虎，跑 得 快， 跑 得 快
改编为：快 快 起 床，快 快 起 床，小 宝 贝， 小 宝 贝
这项练习歌词不同，唱的时候心里想着唱名及其音高，词随音高走，由于旋律比较朗朗上口，弹和唱都不难，故易结合。
3.默唱。在经过一段时间的学习后，学生可以边弹奏边默唱。默唱虽不用出声，但要想着歌词和曲调，把注意的重点分配在“弹”字上，心里明白每一句、每一音该怎样弹奏，做到成竹在胸。
4.移调弹唱。移调弹唱是在原调能流畅弹唱的基础上进行的，主要目的是使学生能根据自己的音域进行变调弹唱。如C大调的儿歌移到G大调或F大调，弹唱的歌词、旋律相同，由于对唱的影响不大，便于练习者把大部分精力放在移动手位的弹奏上，容易顾及键盘位置及指法的变化。
5.改编曲调弹唱。这种练习的主要目的是培养学习者的创新精神，特别是自己作的歌曲弹奏起来会感到更亲切、更有兴趣，从而增强自信心。改编时可根据这首儿歌的和声论文导读：对中外经典、著名的儿童歌曲进行筛选和整理，到幼儿园收集整理音乐教学中常用、儿童喜爱的、有重要教育意义的歌曲，并按照活动主题进行分类，如动物、自然、植物、文明礼貌等。这一创新不但扩充了学生儿歌弹唱的曲目量，而且切合幼儿园的教学内容，学生能切实做，感到学以致用。多种弹唱方式训练，注重提高学生的合作能力传统
连接规律，加入一些变奏的手法，创作一段新的旋律，自己加入新词。由于是练习者自己作的曲，对音高、节奏的变化容易掌握，弹奏时也不会很难，这为学习者减轻了弹唱结合的压力。
6.变化强弱、快慢练习弹唱。这种练习对于处理歌曲、表现歌曲非常重要。根据歌曲的内容、情感及要求变化力度、速度。练习时首先要进行设计，把速度、力度变化的地方固定下来后再进行练习。同时，还必须处理好歌声与琴声的音量关系，不能互相掩盖，要突出歌声。

(二)《幼儿钢琴弹唱120首》教材特色

选曲实效性强，曲目分类切合幼儿园教学实际 高职教学以就业为导向，教材内容要以“必需、够用”为尺度，突出以应用为目的的高职特色。本教材内容设计紧密联系幼儿园实际，重点表现在歌曲的选择上。课题组教师对中外经典、著名的儿童歌曲进行筛选和整理，到幼儿园收集整理音乐教学中常用、儿童喜爱的、有重要教育意义的歌曲，并按照活动主题进行分类，如动物、自然、植物、文明礼貌等。这一创新不但扩充了学生儿歌弹唱的曲目量，而且切合幼儿园的教学内容，学生能切实做，感到学以致用。
多种弹唱方式训练，注重提高学生的合作能力 传统教学中大多数教师只强调独奏，忽视了其他形式的弹唱方式，不注重学生合作能力的培养。本教材在教学方法上较为灵活，教师随机抽取学生个别弹唱或分小组齐奏、或四手联弹和双钢琴形式导入齐奏、或分组交替弹唱高低声部、抑或教师弹旋律学生弹伴奏（或反之），为学生创造更多公开演奏的机会。通过把一段形象单一的儿歌，发展成一首有变化、有对比，相对完整的多段乐曲，诸如情节、布局、和声、音色、段落、调性、等每一个环节都需要精心设计与安排，这样可以提升学生的兴趣，还能培养学生自觉合作的意识，使自己的弹奏跟别人的弹奏和谐协调、浑然一体，形成相辅相成的密切关系。

(三)《钢琴即兴弹唱教程》教材特色

丰富伴奏音型的种类，使得弹奏的儿歌风格各异 伴奏音型的种类有很多，具体到一首乐曲该用何种伴奏音型要根据乐曲风格、旋律走向、节奏节拍等多方面的因素来考虑。本教材分析概括了即兴伴奏知识、伴奏音型，大致分为了四类基本的伴奏音型：柱式和弦、半分解和弦、分解和弦以及琶音伴奏音型。编者为每种伴奏音型归纳了大量的公式化的练习，当学生熟练掌握后，就能根据不同类型的儿歌、乐曲，编配风格各异的伴奏。
选曲实用精炼，集教学、实训、课外活动指导多种教育功能于一体 本教材在每个单元的设计上力求引导学生尽可能用简洁、精炼的编配手法表现出更为丰富的内容，选用幼儿园二期课改的新曲目作为谱例、习题，以旋律优美、经典的优秀歌曲为辅助，让学生边学习边练习，理论与实践相结合，学以致用，学以速用。我们将一些幼儿歌曲改编成钢琴小品，纳入课堂教学，学生在学习即兴伴奏的同时，掌握具有一定钢琴弹奏难度、有艺术表现力的作品，在音乐表演中提升实践能力。
提高弹唱结合的能力，强调音乐的表现力 在即兴伴奏课中教师应当多鼓励学生张嘴唱，让他们习惯成自然，工作后即能放得开，很自然地做到弹唱结合，引导、启发、带动幼儿的音乐感知。这种技能的熟练掌握会对幼儿产生直接影响，能更好地集中幼儿的注意力，提高音乐审美能力。
系列化教材的推广
利用网络教育，推动教材普及化 在原有纸质教材的基础上，根据教学大纲的要求，将纸质教材电子化，形成电子教材。课题组成员在电子教案、PPT、有声谱例的制作中力求素材具有时效性、新颖、科学、规范，通过网络途径收集了适合于学前专业学生的儿歌弹唱曲目、经典的儿歌视频、幼儿园音乐教学的精彩案例。针对儿歌弹唱学习的特殊性，我们还制作了习题库，不但有理论性问答题，也有根据教学要求设计的考试试题，学生可在自学过程中选择各类曲目演练。此外，精品课程网站还设置了交互园地环节，教师在线即时解答学生课程学习过程中遇到的问题。学生可以通过有声乐谱和教学视频即时检验、修正错误，在自我训练过程中更加规范、严谨。论文导读：
全程跟踪教材使用情况，动态监控教学质量 《幼儿钢琴弹唱》整个课程贯穿三年制高职教育，共五学期，180个课时。课题组制作了“幼儿钢琴弹唱”系列教材的多媒体光盘，并力求实现全部主讲教师全部授课录像全程上网的目标，同时还将实训及课程汇报演出视频同步上网。在由新教材展开的实践中，主创人员的教学理念、教学方法及示范都将通过课程同步录像得以更好地体现，有利于教材在推广中教学者更好地把握教材的精髓，提高教学效率。
为学生提供演出平台，提升教材教学效果 我校为学生提供了更多的音乐表演机会，模拟幼儿园真实教学环境，培养学生弹唱、快速移调、即兴伴奏的技能。如：举行小型钢琴演奏会、幼儿歌曲弹唱比赛、为声乐比赛作伴奏、课外组建儿童歌曲的演唱及编配兴趣小组，教师予以及时指导等。通过这种练习，学生能够学会如何将课堂中的突发事件巧妙解决，可以直接感受到课堂教学过程的复杂性，弄清理论与实践的差别。
教材使用的教学反馈源于：论文格式字体要求www.7ctime.com
为考察新教材预期目的是否得以实现，教学效果如何，我们对参加学习的学生作了一个课程结业后的问卷调查（调查内容及结果见表

1、表2、表3）。

在调查中我们发现，学生对教材的评价虽然受到学习成绩、爱学习的程度、授课教师素质、喜欢教师职业度等因素影响，但是一定程度上反映出我们编写的教材还是较好地达到了教学目标，学生的满意率较高。但在实践技能、素材等方面还需着手改进，更有学生提出要再增加一些动画音乐的曲目，按程度分班等，这些都是值得我们在教材完善中考虑和推敲的。
教材是学校教育的主要课程资源，是教师和学生开展教学活动的主要工具，也是衡量教学改革、提升教学质量的重要因素。一套完整的教材，必须经过1～2轮（3～6年）完整教学过程的检验，才能达到教材的构建目标。在这个过程中，课题组的成员在学生学习使用过程中了解情况、发现问题，在钢琴弹唱教学中树立人人都能弹唱结合的思想，坚持贯彻使每一位学生成才的现代教育理念。虽然教材在编写过程中已进行试用，但为使教材精益求精，我们将不断更新、完善教材，积极开展教材推广活动，把我们的教学理念和经验与同行和学习者分享。
参考文献：
闵胜林.对音乐教育专业钢琴集体课的探索与研究[J].武汉音乐学院学报，2004（S1）.
潘如仪，陈云华.钢琴即兴弹唱教程[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[3]曲铁华，冯茁.专业化：教师教育的理念与策略[J].教师教育研究，2005（1）.
[4]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2004.
[5]童道锦，孙明珠.钢琴教学与演奏技术[M].北京：人民音乐出版社，2003.
作者简介：
栾珺（1981—），女，山东青岛人，上海行健职业学院讲师，研究方向为钢琴演奏及教学、学前教育音乐教育、高职教育。