有关于新课改新课改下初中数学教育走势学术

论文导读：育的实施，更是要求教师要帮助学生积极参与并充分发展的学生学习能力。教师不仅要做知识的传播者，而且要做学生学习的引导者、组织者和合作者，按“让不同的学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展”的理念，给学生留下发展的空间，根据学生的不同水平给予具体指导，使学生的知识基础与素质得到全面发展。教师不仅要上好一节课
摘要：新一轮基础教育课程改革旨在调整和改革基础教育课程体系、结构、内容，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系。这就要求教师必须转变思想，建立“以学生发展为本”的新的教学理念。本文将对新课改下的初中数学教学进行探讨。
关键词：新课改 初中数学 课程设计 课堂教学
1672-1578（2013）06-0100-02
1 引言
与以往不同的是，历次教学改革着重从教师教的角度进行变革，这次新课改转为从学生学的角度研究变革学的方式。《基础教育课程改革纲要》中指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以，初中数学教师应当改变教学理念，摒弃以往传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，“促进学生全面、持续、和谐地发展”同时，数学课程改革的核心是改变学生的学习方式。教师在改变自身教学方法的同时，应当指导学生，采用正确的数学学习方法，提升教学效果。
2 新课改下的初中数学教学设计
数学教学设计是指运用系统方法对数学课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出协调统一的规划，即为达到教学目标，对教什么、怎样教以及达到什么结果所进行的教学策划。
新课改下的数学教学设计，首先要整体把握数学教学课程的结构设计，要把教师的教学、学生的学习、教材的组织以及教学环境的构建统一起来，要整合教师、学生、教材以及教学环境四个构成要素，形成积极有序的教学运行系统。教学设计要通过整活四大构成要素，使课程变成一种动态的教学系统和教学模式，实现教师教学方式、教学素材呈现方式、学生学习方式以及师生互动方式的同步改变。其次，要充分体现新课改下数学课程的基本理念，努力体现“学生发展为本”的核心理念；要促进全体学生的最佳发展，教学设计要面向全体学生；要着眼学生基本数学素养的全面提高，不仅是知识的灌输，更要必须化知识为智慧，积文化为品行；要引导学生生动活泼、主动的和富有个性的学习，创设情境，激发学生热情，让学生主动学习，乐于学习，加强学生之间以及师生之间的合作交流。同时，还要突出创新精神与实践能力的培养，引导学生参与到数学教学中，在参与中体会乐趣，在实践中学习知识。教学设计要让学生感受和理解知识的产生与发展的过程，所以，教学设计要创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境。例如以下几种数学教学情境形式：（1）问题情境：通过设立问题，让学生产生认知冲突，激发求知欲，如“正数和负数”、“数怎么不够用了”。（2）活动情境。小数学活动或游戏，以激发学习兴趣。如“可能还是确定”、“转盘游戏”。（3）实验情境。让学生动手、观察、分析，如“立体图形的展开图”、“截一个几何体”、“从不同方向看”、“玻璃瓶中球的数目”等。
（4）故事情境。通过数学故事，激发学习兴趣。如“镜面对称”、“与数学交朋友”等。
3 教师应到如何适应新课改

3.1转变观念，牢固树立新理念

教师要充分认识自己在数学课程改革中的角色和作用。首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是向学生灌输知识，而是发展学生认知的手段，培养学习能力。素质教育的实施，更是要求教师要帮助学生积极参与并充分发展的学生学习能力。教师不仅要做知识的传播者，而且要做学生学习的引导者、组织者和合作者，按“让不同的学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展”的理念，给学生留下发展的空间，根据学生的不同水平给予具体指导，使学生的知识基础与素质得到全面发展。教师不仅要上好一节课，而且要充分应用启发式、讨论式、参与式的多元化教学方法，把比知识更重要的东西，即获得知识的方法教给学生，发展学生的聪明才智，开摘自：毕业论文摘要范文www.7ctime.com
拓学生思维来获得新的知识。

3.2加强学习，提升自我

新课程改强调学科教学内容要具有开放性和启发性，改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识，所以，教师所固有传统的专业知识储备已经不能满足新课改下实施教学的需要，教师必须加强自学，不断“充电”，如多媒体教学知识，不断丰富和论文导读：
完善自己的知识结构，要积极探索适合本校、本班初中生数学学习的教学方式，时刻保持研究和创新的态度，以渊博的学识、扎实的基础知识和积极的人生态度来教育学生、引导学生、影响学生。

3.3培养师生情感，重视师生关系，营造轻松愉悦的学习氛围

教学是师生共同参与、互相影响的一个过程，数学本身较为枯燥乏味，很多学生畏惧、讨厌学习数学，所以，要从情感上着手，让学生爱上数学。人的情感具有迁移性，学生对老师的热爱可以迁移到学习上，和谐、融洽、密切的师生关系在使学习氛围变得更加活跃的同时，也会激发学生学习数学的热情。所以，在教学中教师应以人为本，树立平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感，调动学生参与的积极性和主动性。还要考虑到学生个体的差异，以公平和尊重的态度对待每一位同学，让每一位学生都产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。教师要走下讲台，深入到学生中去，真诚和善地对待每一位同学。对于犯错的同学要和蔼耐心地纠正、指导，对于有进步的学生要积极地赞扬与鼓励。

3.4重视课堂教学

课堂教学是数学教学的主阵地，教师授课内容是知识传承的主要载体。因此，课堂教学改革是新课改的重中之重。教师要按照课程标准、教学内容科学有序的教学，完成知识传授、技能培养等基础性教学目标。教师要深入解读教材，理解教材的编写意图。同时联系实际，大胆灵活地进行创新和改进，把书本知识与生活联系起来。数学教学的目的并不仅仅是教会学生如何解决课本中的习题，更重要的是要让学生把所学的知识能够在社会生活中运用。因此，在教学中，教师还要根据学生已有的知识水平，适当增加数学知识的应用性教学，提高学生的应用意识。
此外，在教师要指导学生，运用分析、猜想、类比、归纳、逆向思维等思维方法，对数学中的众多解题方法，如分解、变形、代换等进行理解与运用。要将知识点归纳成类，并鼓励学生进行讨论分析，大胆表达自己对知识点的理解和看法，并及时点拨、指导、纠正，在学生的脑海中形成清晰地知识链条，牢固掌握课堂知
识。
同时还要重视课堂评价过程，教师对学生数学学习的评价，不应局限于学生对课本知识的掌握，还应着重于他们在学习过程中的变化与发展。善于挖掘学生的闪光点，用发展的眼光看待学生。评价的内容要注重考查学生运用知识解决问题的能力及创新意识和实践能力。要关注学生的成长过程，多肯定他们，表扬他们，这也符合新课改促进“学生全面发展”的要求。
参考文献：
基础教育课程改革纲要（试行）[J].中国教育报，2001，7.
数学课程标准（实验稿）[Z].北京师范大学出版社，2001，7.
[3]朱慕菊.走进新课程，与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2008，7.
[4]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].东北师范大学出版，2002，2.