研讨小学语文小学语文教学中电子白板运用教师意识培养

论文导读：为交互提供了许多的功能——圈点、勾勒、拖曳……教师在课堂教学中就应当意识到要借助这些丰富的技术功能，引导它们之间进行互动。二、效益意识语文教学姓语，学科特点就是工具性与人文性的统一。而教学手段所面对的是学生、教师，在信息传播中人的感知规律是什么，电子白板在哪里应当有作为，有多大的效益，怎么样才能发
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中强调：“要促进教育内容、教学手段和方法现代化。”教学手段不断更新和发展，已由当初的一支粉笔一堂课，到后来的幻灯机、录音机，再到电脑、投影的进入。面对这一物质技术的革命，教师在学科教学中对它的应用情况和教学方法现状着实令人堪忧：要么是遗忘了这一新媒体；要么方法老套，把集多种功能的电子白板系统仅当作了投影银幕的替代品；要么蜻蜓点水，交互淡化……要促进电子白板的有效应用，教师的意识至关重要。本文拟从小学语文教学中电子白板应用的教师意识培养谈谈自己的想法：

一、交互意识

过去课堂的交互主要发生于师生间、生生间以及师生与黑板间；当计算机进入以后，又增加了与计算机、投影之间的互动，但这样的交互是间接的；当电子白板出现后，交互关系就回归到了师生间、生生间、师生与电子白板之的互动，这种互动的关系是直接的。电子白板在课堂的出现从技术上增加了课堂互动的可能，能否利用还在于教师是否具备相关认知。
《我家养鸡》教学片断：
师：孩子们，在听到了爸爸妈妈几次想杀鸡的时候，“我”是怎么做的？用书中的句子回答。
生： “不准杀鸡！——我吼得天昏地暗。”（生齐读后教师在白板上出示这句话。）
师：那大家从这句话中感受到了什么？从哪些词中感受到的呢？
生1：我从“不准”这个词中感受到作者很爱她养的这只鸡。（学生上台在“不准”这个词下加上了点）
生2：老师，我感受到了她与这只鸡之间的感情很深。我是从“吼”“天昏地暗”和那个感叹号中知道的。（学生在电子白板上操作，其他学生静观）
师：大家都有了很好的体会，把刚才的体会融入这句话中，再读……（学生读出了感情。）
从上面的教学片断中，我们可以看到在电子白板应用中教师的交互意识。在探究“哪些词”这个环节中，教师、学生、文本、白板之间互动起来了，使教学在形象、直观、互动中走向了深处。电子白板为交互提供了许多的功能——圈点、勾勒、拖曳……教师在课堂教学中就应当意识到要借助这些丰富的技术功能，引导它们之间进行互动。

二、效益意识

语文教学姓语，学科特点就是工具性与人文性的统一。而教学手段所面对的是学生、教师，在信息传播中人的感知规律是什么，电子白板在哪里应当有作为，有多大的效益，怎么样才能发挥它的效益，用了多大的成本获得了多大的成果等问题都值得教师思考。电子白板应用中的效益意识自然也是语文教师所需要培养的。
《我们的校园》作文教学片断：
师：同学们，我们看看这位同学写的作文（从资源库中调出上一节作文课上学生的作文），请大家说说你的看法和建议。
生：我认为他文章中的过渡句太过单

一、例如……（教师用红笔，在学生说到的语句下进行批注。）

师：孩子们，说到过渡的方式，比较好的文章是《颐和园》，大家还记摘自：毕业论文 格式www.7ctime.com
得作者是怎么过渡的吗？（其间，教师引导背诵《颐和园》，感受过渡句的巧妙。）
师：还有别的建议吗？（学生继续进行评价和建议，教师进行圈点、勾画、批注。）
师：刚才我们以班上同学的文章进行了交流，现在大家根据我们的收获修改自己的文章。（学生静静地从多个方面进行修改后，教师拍摄下先前那位同学修改后的作文。）
从上面的教学片断中，我们感受到了在电子白板应用中教师有非常强的效益意识，做到了以学生为主体，遵循了人的感知规律，把握好了应用电子白板的一个时机——在对文本的探究处。此时，不仅满足了学生的感知，还引导学生在聚焦语言的过程中进行了思考和探究，结果事半功倍。

三、资源意识

众所周知，在进行资源库建设的时候，最缺乏的就是素材和资源。在我们的语文学科教学中，就有很多动态生成的资源。如课堂教学中教师利用课件进行圈点、修改、组合互动后生成的资源，也有生成的教师教学的音频、视频等资源。这些生成的资源从一定意义上讲就是教师教学思维的轨迹资源，但教师却弱化了当中的资源意识，使之失去了很多有价值的教学资源。
加强教师的资源意识的培养，就是在资源收集与应用中，除了“资源库→素材→应用”的基本使用路径处，还有“素材→应用→生成素材→再应用”“教学→生成素材→资源库→再应用”的拓展使用和完善路径。教师有了较好的资源意识，电子白板的应用也将更加有效。论文导读：上一页12