阐述数学教学交互式电子白板与初中数学教学

论文导读：
交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，它的应用为信息技术与课程整合提供了发掘课程内涵、优化课堂教学目标实现的好工具。

一、交互式电子白板使数学课堂形象化。

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。
例如在上七年级上册找规律这一节课时，在创设情景时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……”，再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来，而且极大地调动了他们学习的兴趣。

二、交互式电子白板使数学知识形成的过程真实化。

在中学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展。在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难理解掌握。而用多媒体辅助数学教学，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
在学习七年级数学“源于：论文格式排版www.7ctime.com
直线、射线、线段”一节时，为了引出课题，收集斜拉索桥、铁轨、激光灯照射等图片。可直接利用电子白板的绘画功能在图片中相应地画出直线、射线、线段，再利用电子白板的拖放功能把这些图形拖出来，使得学生深刻感受线段、直线和射线来源于生活，对线段、直线和射线产生直观的认识。在学生表达完自己的观点后，让学生利用电子白板的移动功能亲自动手操作，验证、感受两个图形是能够完全重合的，从而归纳出全等图形的定义。

三、交互式电子白板使数学课堂教学更具互动性。

借助白板交互特点，丰富课堂互动过程借助白板界面可以调用计算机任何程序的特点.可以有效利用教学小软件与小程序，丰富教学过程，增强课堂互动，课堂充满活力和凝聚力，师生互动、生生互动进行得更活跃、更有效。例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，利用电子白板和几何画板软件，可以在屏幕上作出三角形ABC 及其角A 的平分线、BC 边的垂直平分线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，此时三角形ABC 和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化。在移动过程中，学生会直观的发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
又如在学习七年级数学“从三个方向看”一节时，给学生这么一道题目，根据下面的三个视图，想象物体的形状，你能确定搭出这个物体需要多少如图的小正方体吗？在学生回答答案后，让学生动手利用电子白板的拖动副本等功能，搭建出相应的几何体来，把抽象的问题直观化，化解难点问题，整个问题的解决都是学生在动脑、动眼、动口、动手这样的课堂互动更有效。

三、交互式电子白板使数学教学的资源更广阔。

交互式电子白板给教师和学生提供了强大的教学、学习资源。利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出想搜集的图片和信息。教师不仅可以收集储存需要的教学资源，而且能够产生和保存课堂中的动态的生产性再生资源，还可以有效地支持教师使用这些资源。资源的动态性说明这种资源有明显区别资源的生成性说明这种资源可以成为教学活动的生长点。
在学习八年级数学“设计中心对称图形”一节时，让学生从电子白板的图库中任意选择图形，用电子白板的重复、旋转功能，构造中心对称图形，学生兴趣盎然，展示了很多作品，颇有创意，课堂论文导读：
既开放又精彩。在学习七年级数学“一元一次方程的解法”时，笔者把学生在解方程过程中在白板上书写的典型错误的板书过程，利用电子白板的拍照功能记录下来，课堂小结时把它们拖放出来展示，对所有学生都起到警示作用，起到很好的纠错效果。
综上所述，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。