探索浅谈浅谈小学数学课堂教学中导学案与交互式电子白板结合

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在小学数学课堂教学中，合理地运用交互式电子白板来辅助教学，可以简单轻松地创设生动具体的教学情境，节省教师的教学准备时间，激发学生学习的兴趣，使学生在愉快的学习中获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力；可以很好地改变传统的教与学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动。
关键词：小学数学；导学案；交互式电子白板
1003-2851（2013）-08-0097-01
交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，它集传统的黑板、多媒体计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。它的各种功能在实际使用中已经得到不断的改进和完善，成为教师优化数学课堂教学的一个不可多得的综合辅助教学工具。在小学数学课堂教学中，合理地运用交互式电子白板来辅助教学，可以简单轻松地创设生动具体的教学情境，节省教师的教学准备时间，激发学生学习的兴趣，使学生在愉快的学习中获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力；可以很好地改变传统的教与学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动。
一、巧用交互功能，以导学案为主线，结合数学教学实际，播放课件等多媒体教学资源，使学生的想象更富有色彩
交互式电子白板使数学知识形成的过程更真实。例如在学习四年级数学“直线、射线、线段”一节时，为了引出课题，收集一些生活中的图片。可直接利用电子白板的绘画功能在图片中相应地画出直线、射线、线段，再利用电子白板的拖放功能把这些图形拖出来，使得学生深刻感受线段、直线和射线来源于生活，对线段、直线和射线产生直观的认识。
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。数学教学中，利用信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识，在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。如六年级数学《图案设计》一课，我就这样创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的花瓣，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……教师适时质疑：这些美丽的图案是怎样完成的呢？启发学生利用导学案自己设计美丽的图案，调动学生的学习积极性，激发他们充分想象的空间。

二、借用电子白板，建构数学“导学案”活动

交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。例如六年级数学《圆锥体体积计算公式的推导》课中，我为学生准备了一堆沙子，要求学生自制一批等底等高的圆柱体和圆锥体，让大家动手实验用实验教学法推出圆锥体体积计算公式，学生在掌握圆柱体体积计算公式的基础上，纷纷以圆柱体为参照物，用沙子做流通物，通过沙子在圆锥体和圆柱体之问的流动，很快得出三个结论：1.圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一；2.圆锥体体积比圆柱体体积的三分之一多一点；3.圆锥体体积比圆柱体体积的30%少一点。三个结论，谁对谁错？同组学生、异组学生争论不休，反复实验，现象依旧，结论不明。我观察后，发现学生自制的圆锥体和圆柱体不规范.出现了高度和底面积不相等的现象，导致了三种不同的结论。对此教师没有简单地去肯定和否定，而是适时推出交互式电子白板这项新技术，要求学生带着自己制作的圆柱体和圆锥体在白板上“画”出它们的高度和底的周长，再利用交互式电子白板的“直线”功能和“平移”功能，对学生“画”出的线段进行比较，学生很快发现，圆锥体和圆柱体的高度和底的周长同时相等的情况下，圆锥体体积等于圆柱体体积的三分之一；随即根据圆周长计算公式很快推导出：只有在底面积和高度相同的时候，它们的体积存在1：3的关系，进论文导读：
而推出圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的三分之一。学生经历这样一种获得知识的过程，不仅得到了“鱼”，而且得到了“渔”，还引起了对学习的“欲”。

三、先让学生自学，完成导学案，然后巧用电子白板的评价功能，引导学生参与评价

“导学案”教学需要学生在学案中练习、讨论、交流，而这些过程最好能生动地呈现在学生的面前，引领全班学生一起来评价、讨论、交流，最后达成共识，这就可以通过白板来实现。
1.自我评价。教师可以当堂抽取几个学生的学案投影在电子白板上，让学生利用电子白板中的钢笔工具对学案进行批改，并说出理由。而其他学生能够更加直观地看到这一评价过程，从同学身上习得一些计算方法或者自己要注意的关键性问题，使评价更为清晰、有效、评价的效果更为突出。
2.过程性评价。利用电子白板的强大记忆回放功能，将师生评价、生生评价的整个过程包括语言都能记录下来，帮助学生更好地巩固学习的要点。评价的整个过程能够再次回顾，可以更加有效地提高学生的理解水平。
总之，在小学数学“导学案”教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，将给数学课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体。优化了数学课堂教学，使得数学课堂变得更为形象生动。