对于课堂教学如何提高小学数学课堂教学效率

论文导读：
【摘要】传统的教育模式已不再适应新时期社会发展的要求。改变观念，提升教学理念，树立正确教育观对我国教育事业的发展尤为关键。
【关键词】课堂效率　理念数学教学
1006-5962（2012）12（b）-0172-01
在新课程标准的推行和实施下，综观近几年来我校小学数学课堂教学，教学成果日益明显，教学质量逐步提升。但仍有一些不经如人意的地方，例如学生发言积极性不高，课堂气氛不活跃，学生举一反三和解决实际问题的能力欠缺等。究其原因主要是因为大部分教师仍囿于传统教学理念，未彻底修正数学课堂教学以往一直遵循的单纯传授知识的旧教学模式，忽视了学生的直接感受，抑制了学生探究未知的能动性。这不但直接影响课堂教学效率的提高，阻碍学生数学成绩的进步，更不利于学生综合素质的培养，甚者还会影响学生对数学、对学习的兴趣。
为了能更好的提高我们课堂教学效率，我觉得需要做到以下几方面：
1　改进教学观念
（1）以培养学生的能力为主导，让我们的数学生活化
数学是一门应用性很强的学科，她也是我们日常生活中探寻客观世界规律不可或缺的工具。《数学课程标准》（实验稿）在总体目标中就明确指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识”。教师应注重学用结合，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的生活问题，使其在实践和应用中探究数学知识，体验数学与生活的息息相关，并学会运用数学的眼光去观察、分析现实社会，用数学的思维去解决生活中的难题，从而增加学习乐趣、增强学习的动力。
（2）改变单一的教育模式，应材施教，统筹兼顾
课堂教学要面向全体学生，但由于及格率的影响，老师在平时教学中仍会偏向中下水平的学生。这其实也是走向了另一个极端。长久以往，便会导致整堂课始终以中下学生为起点，对其中的某一知识点不厌其烦进行重复，课堂发言也全由这些学生包办，很多时候一节课下来，中下学生课堂紧张有余，学习乐趣全无，优等生更是无聊之极，感觉自己成了旁观者，这就需要我们以小组为单位形成对抗模式练习，这样有利于学生各层次的配合，有利于学生素质的全面发展。
2　改进教学方式
（1）从学生的生活经验和知识积累出发，以学生为本
不同的教育观，对教师的职责，教育的目的会又不同的认识，从而产生各异的教学方式。受传统教育观念和计划经济体制的影响，传统的教育模式存在诸多弊端：课前教案重视偏多，学生课题研究较少。课程标准中指出，教师除了对教材、教学的流程非常清楚之外，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。也就是说，教师要对学生的实际情况（包括学生的认知水平、对新知识的了解情况等）必须充分了解。但在实际的教学过程中，我们教师却把大部分的时间化在对教案的熟悉和每一环节的具体操作上，忽视对学生的了解，致使课堂教学只是停留在教案的演绎上，按教案流程实施，对大部分学生已经掌握的知识不断重复，从而导致课堂效率的低下。比如：《两位数乘两位数的乘法》单元的第一节课，部分学生已经会口算乘法，我们在教学时，选择适当辅导即可，若长篇大论，只能是浪费双方的时间摘自：毕业论文摘要www.7ctime.com
。我们的学生绝对不是一张白纸，只有了解了我们的学生，熟悉我们的学生，再根据学生已经掌握的知识情况，采取适当的教学方法才能从根本上提高我们的课堂教学效率。
（2）重视与学生交流，重视学生学习过程
旧的教学理念中，数学就是“做”，或者说就是做题目，新理念中也强调“做数学”。于是我们就以为只要学生会做题目了，也就学会了数学。《标准》中指出，教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。会做题目充其量是一种运用知识的技能而已，离《标准》的目标相距甚远。在这样的课堂上，我们经常会看到如此的现象：学生会做了，但许多学生却讲不出为什么要这样做，更不知道除了这样做以外，还可以怎样做，对同伴的不同见解（讲解）很是冷漠，好像与己无关，学生渐渐养成一种“可怕”的知足。
3　建立和谐化．化的师生关系
日常的教学生活，使老师成了学生最亲论文导读：
近的人。所谓“亲其师，信其道”，若能在课堂上建立师生间平等和谐的关系，注重师生间的情感交流，着力创造一种宽松、愉快的学习氛围，将是调动学生学习兴趣，活跃学生思维的重要方面。教师应该真情公平地对待每一个学生，相信他们，鼓励他们，使学生们能体验到被肯定，被认可的感觉。相信教师的真情投入，同样也会得到学生们的真情回报，情感在交融中得到升华，使学生们能轻轻松松地上好每一节课，提高教学质量。
总之，作为教师，要尽可能发挥自身的指导帮助作用，以学生为中心，努力改善教学方式、方法，在课堂上营造积极、轻松、互助的学习氛围。同时，激发学生的学习兴趣与求知，指导帮助学生探索和数学知识，发现和解决问题，启发学生积极思考，引导学生求异创新。只有把学生培养成真正的学习主人翁，才能提高课堂教学效率，才能适应素质教育的发展，最终达到“教书育人”的教育宗旨。