谈述课堂教学小学数学课堂教学行为革新网

论文导读：不偏离数学主题；活动应重点关注探究性问题的设计，能帮助和引导学生提出数学问题；开展数学探究活动既要采用多种教学形式，更要关注教学的实效，每一项活动，既要认真计划好具体的步骤，也要确定每项活动应该达到的效果，要明确活动后需要得出结论；组织数学探究活动前应明确提出活动要求和步骤，要对学生的探究活动进行有效“调控”
摘要随着新课程以及相关教学实验工作的不断推进，使我们广大教师的教学思想均得到了更新。然而，从教学思想到实践课堂理念的创新不是一个一蹴而就的过程，它需要我们广大教师要对课堂教学行为进行跟进、改变与创新。
关键词小学数学课堂教学行为创新
先进的教育思想，教学理论都是我们长期积累与探索的宝贵财富，能够为我们教师提供可资借鉴的教育哲学智慧、教育教学原理与规则以及教育教学技术等，因此我们应该不间断地积极汲取和吸纳。

一、如何研究和制订教学目标

我们要在研读教材和了解学生已有知识和生活经验的基础上，进行制订与教材要求适宜、与教学内容贴切、落实在学生最近发展区的教学目标，这是有效教学的关键。要对照课程有关内容标准，分析教材和明确学习内容基础上；充分明确“知识点”和“学什么”；要针对学习内容具体要求，分析学生学习的知识与经验的基础；要结合教材内容和学生学习基础，预设知识与技能的学习结果；要根据学习内容的特点，合理的确定数学思考、解决问题和情感、态度的目标。
主线、具体线路要明确，将知识点串联要准确；所谓“准确”，就是严格对照课程标准和教材，既不能任意拔高要求，也不能随意降低标准；所谓“明确”，就是指教学目标的表述应具有可操作性。如：通过多种活动，初步认识到把一个物体平均分成几份时，其中的一份就可以用几分之一表示，会认、读、写几分之一的分数……能从一组图形中找出轴对称图形并能用轴对称图形的基本特征加以说明，会设计制作简单的轴对称图形。能描述角的基本特征，能正确的辨认角，能说出角的各部分名称，会用不同的方法制作角。
制订教学目标，还要关注发展学生的数学思考，提高学生解决问题的能力，形成积极的情感态度；关注学生的数学学习经验、体验，关注学生的数学学习能力。如：《秒的认识》一课的教学目标：第一要求能说出除了时和分以外，时间单位还有秒，源于：大学毕业论文www.7ctime.com
知道60秒=1分，能举出秒在生活中使用的例子；第二要通过观察、体验的数学活动，初步建立1秒、1分等的时间观念；第三要在学习中，让学生体会珍惜时间的意义。

二、如何研究、创新教学设计过程

教学设计的每个环节都离不开教学方法的选择和使用，先进的教育理念只有通过与之相适应的具体方法策略，才能取得满意的效果。研究、设计数学活动要紧紧围绕主题的数学活动可以提高学生的主体意识，激发学生学习数学的积极性，落实学生的参与行为，增加学生的体验并使知识的获取过程富有探究性；数学探究活动的目的在于，让学生获得亲身参与探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度。设计数学活动要围绕本节课的教学目标，不能偏离数学主题。设计每一项活动时，既要认真计划好具体的步骤，也要确定每项活动应该达到的效果，应该明确活动后需要得出的结论。游离于主题之外的活动，往往是为活动而活动，形式多于内容，造成时间上的浪费，实效性差；应该避免设计过多的缺少数学元素的游戏以及缺少思考价值的讨论等等；每一项活动的设计，应该尽量考虑活动的多种价值，比如，既能使数学活动在体现自主探究方面发挥作用，又能在激发学生的学习积极性方面发挥作用。

三、教学实施中的教学行为创新

1.课堂问题情境创设

作为知识发生的情境，是一种以激发学生问题意识为价值取向的。数学问题情境应当满足两条：一个是与学生的生活经验有关，适合做数学课程与学生的生活经验之间的接口；另一个是能成为学生应用数学和创新、发现的载体。情境的创设与呈现应注意紧紧围绕教学目标，凸现数学主题。“情境”创设的目的是为了深入进去，研究情境背后的故事，找出与数学有关的线索，要分析情境中的非数学内容和数学内容，恰当地发挥非数学内容的作用，突出数学内容。

2.课堂小组合作学习

开展“小组合作学习”，要准确把握三维目标和教学要求，教师对教学内容的理解和设计是影响合作学习的重要因素。为此，教师要认真深入研究教材，理解教材编排意图，明确教学的重点、难点，确定具体的达成目标，选用合理的方法策略，为学生制定合理、灵活的小组活动方案；合作学习要让学生在融洽开放的学习氛围中，通过学生间的动手实践和相互交流，实现优势互补，唤起学生的主体意识，建立探索性的主体学习方式，促进学生主动建构知识。

3.数学探究活动

数学探究活动要紧紧围绕教学目标，不偏离数学主题；活动应重点关注探究性问题的设计，能帮助和引导学生提出数学问题；开展数学探究活动既要采用多种教学形式，更要关注教学的实效，每一项活动，既要认真计划好具体的步骤，也要确定每项活动应该达到的效果，要明确活动后需要得出结论；组织数学探究活动前应明确提出活动要求和步骤，要对学生的探究活动进行有效“调控”，当学生的学习情绪将要失控时，教师应进行“冷处理”，让学生静下心来学习；当学生超前或滞后时，必须及时加以调整；活动后组织学生进行有效交流、评价并形成结论。
四、总结
由于创新教学活动是一个不断反思性的实践，因此教师作为反思性的实践者，教师教学行为的创新离不开对自我教学实践经验的反思。以积极探究的心态，结合具体教学情境中教学行为所存在的问题，用行动研究的方式开展反思活动，进而改变、创新自己的教学行为。
参考文献：
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