试议焕发实施有效教学让高中体育课堂焕发生命活力

论文导读：育新课程的有效教学。关键词：体育新课程；有效教学；生命活力1003-2851（2013）-06-0023-01随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点，高中体育教学也不例外。但在实际教学过程中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象，好多课看摘自：毕业论文题目{#GetFullDomai
摘 要：当前，在体育新课程的实施过程中存在着重现象不重本质，重形式不重实质的严重误区，体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，导致体育课堂教学效率低下。因此，作为教学一线的体育教师，我们要真正理解新课程有效教学的含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学。
关键词：体育新课程；有效教学；生命活力
1003-2851（2013）-06-0023-01
随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点，高中体育教学也不例外。但在实际教学过程中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象，好多课看摘自：毕业论文题目www.7ctime.com
似热闹，实则无效。有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。有效的体育教学，应该让学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面获得实实在在的提高、进步和发展。因此，体育教师在教学中，应该采取有力措施来提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发出生命的活力。那么，在高中体育教学活动中，怎样才能真正做到这一点呢？笔者通过以下几个方面谈谈自己的一些看法：

一、建立和谐融洽的师生关系

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是课堂高效性的保证。建立和谐融洽的师生关系，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高会产生直接的影响，能使体育课上得协调而有意义。在体育课教学过程中，教师所表现出来的一言一行，都会对学生上体育课的心理和态度有着一定的影响。因此，教师要积极营造这种和谐关系。比如，当学生害怕尝试新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，引导他们，让他们能重新鼓起勇气，增强信心，相信自己也能做好。建立融洽的师生关系，创造和谐的气氛，能让学生享受体育的快乐，体验到学习中的平等、自由、、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、鼓舞、召唤、指导，在心情舒畅中上好体育课，获得全面的发展。

二、灵活运用适合学生的教学方法

在教学实践中灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等等，有许多教学方法可供在教学中去选择和运用。但教无定法，贵在得法。不管采用任何一种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性和主动性，是否使体育教学产生了良好的教学效果，达到了体育教学的目的。有些教师在体育课堂中只追求表面的“热闹”和“精彩”，形式活，花样多，但教学内容少，难度低，华而不实，沦于作秀。这些做法忽视了体育教学的实质，对于体育教学课堂高效性的提高，是没有实际意义的。因此，要根据不同的内容选择不同的方法，而且要根据不同教学对象选择最适合他们的方法，立足于每一位学生，关注每一位学生。这样，才能更好、更快、更高地提高体育教学的有效性。例如，可以灵活运用游戏教学，引入竞争意识，提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，最后加以适当的引导和进行充分的练习，实现教学目标，提高教学质量。

三、制定恰当合理的教学目标

制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学的效果，或者说直接制约着体育教学的有效性。一节课目标不明确、重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。因此，体育课堂教学的目标制定时必须要科学而合理，要贴近学生的实际，符合学生的能力水平，可操作性强，让学生体验到成功的乐趣。目标不能太高也不能太低，太高学生难以实现，会产生失败感，挫折感，丧失信心，容易使学生对体育学习失去兴趣，太低了又不能激发学生的兴趣。教学目标要巧妙的设定在使学生经过努力可以达到的程度，这样既有利于发挥其激励功能，调动学生的积极性，又有利于树立学生的自信，增强参与能动性，从而促进目标的有效实现。教学目标表述要具体、明确，不能含糊其辞，否则很难为学生的学习评定提供依据，也不便于检测教学效论文导读：，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻。）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法。通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学的有效性。总之，体育课堂教学的有效性直接影响着体育教学的质量和学
果。

四、充分激发学生的运动兴趣

兴趣是人对外界环境现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，而不会因为活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”。因此，在体育教学过程中，要采取多种措施来激发学生的兴趣。其中，运用分层教学，使每个学生都能获得成功的体验，是一种比较好的措施。具体地说，可以让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法。例如在教学前滚翻时，可以设计难易不同的四组练习方法：1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻，（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻。）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法。通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学的有效性。
总之，体育课堂教学的有效性直接影响着体育教学的质量和学生的体质健康，在高中体育教学中，我们应该脚踏实地，远离浮躁，去除华而不实的架子和功利思想，不断实践，不断反思，不断改进，这样才能更好地实现体育课堂教学的有效性，从而促进学生的有效学习和发展。