试议活力让小学语文课堂充满生命活力

论文导读：多的知识，学生所学的知识也能在课堂上得到运用，更使学生充分展示了自我，获得丰富的内心体验。
摘 要：本文结合新课程改革的实际需要，从小学语文教学的实际出发，在分析新课改条件下小学语文教学存在的问题与不足的基础上，结合作者自身的工作实际，论述了小学语文教学过程中的“返璞归真”的具体表现。
关键词：小学语文教学；返璞归真；学习环境
1003-2851（2012）-10-0019-01
美国科学家华特·科勒涅指出：“语文的外延与生活的外延相等。”不过，我们以往的语文教学。往往只注重教科书，考试靠的还是教科书，成天围着教科书打转。学生每天读的是教科书，作业写的是教科书，考试考的还是教科书。教师的绝大部分精力也放在传授知识上，单单把学生当成接受知识的机器。

一、构建“生活化”的语文学习环境

1.创设情境，感受生活乐趣

众所周知，传统的课堂环境，往往是洁白的墙壁、两块黑板、四排桌椅、加上严肃的老师和听话的学生。传统的语文教学形式也单一无味，无非就是老师讲，学生听。等到复习时更是简单的让学生读读、抄抄、背背。学生的学习也往往停留于记忆水平，难怪学生总对学习不感兴趣，取得的效果也往往是“事倍而功半”。例如：二年级第二学期课文《狐假虎威》中运用了许多“提示语”，如“扯着嗓子对老虎说”、“摇了摇尾巴说”等等。为了突出“提示语”，使学生在日常生活中观察周围人说话时的种种神态动作，从而引导学生学习运用提示语。我就设了2个情境，进行语言训练。
情境（1）：
指名一位小朋友演示动作，面带微笑，连蹦带跳地走进教室，并说“我语文考试得了一百分！”训练说一句描写人物说话时动作神态的句子。（这位小朋友按要求表演，请其他小朋友注意观察，然后用一句话描述。）
学生都用新奇的目光看着这一切，然后纷纷举手：
一位小朋友连蹦带跳地说：“我语文考试得了一百分！”
一位小朋友兴高采烈地说：“我语文考试得了一百分！
一位小朋友欢天喜地地说：“我语文考试得了一百分！
一位小朋友面带微笑地说：“我语文考试得了一百分！”
学生在观察情境演示时，是那么专注，那么真切。这就给学生提供了鲜明的感知材料，促进了学生思维与想象的积极开展，非常迅速地从脑海中挑出合适表达来。

2.留点时空，让语文课堂走进生活

叶圣陶认为：“处理生活的知识，当然应该从一桩桩、一件件的事情上取得；处理生活的能力，当然应该从一桩桩、一件件的事情上历练。”这句话指出语文训练就是生活的本身。学生的语文能力其实就是生存的能力、生活的能力。因此学生的语文训练要着眼于生活世界——所用的语文训练材料，应尽可能来自生活，让学生可亲可近，从而调动各种感官参与其中。
如今，新课程标准反对教师带着知识走向学生，而倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。为此，在使用新教材时，我在一片新课结束之前，总不忘给学生留有一定的时间，让他们展开思维的双翅，自由翱翔。可以让他们随意提问、讨论、交流，甚至谈些于课文不大相关的话题。《秋姑娘的信》是一片阅读课文，讲的是秋姑娘用枫叶给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅幅秋景图，使人感受到秋姑娘对大家的关怀和体贴。在教完本课之后，我给学生除了这样一到题：小朋友，秋姑娘的信多有意思呀，自己想不想给秋姑娘写信你呢？让学生先动手写一些，想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少，不会写得还可以用拼音代替。让学生在写好之后在小组讨论、交流。喜欢表现是儿童的天性。这样设计充分满足了学生的需求，创造了让每个学生都能取得成功并展示的机会，学生兴趣盎然。有的写到：“秋姑娘，我替所有的动物们谢谢你。”多么有礼貌啊！有的还写到：“等到明年，我要对小青蛙说，秋姑娘给你的信你收到了吗？”学生的想象可真丰富啊！英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多思想。课堂上为孩子提供一个畅所欲言、展现自我的互动空间，学生思维的火花就会在这里自由的绽放。让语文能力在生活中尽情地锻炼，让语文水平在生活中适时地展示，使每个学生的语文素养在生活实践中得到提升。

3.展开想象，把生活融入课堂

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
基础教育阶段，有的说，学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力。在想象的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想象，有时甚至还会去异想天开。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的天空。
“诗歌合为时而作”“文章合为时而著”，语文是生活的产物。语文描述的、记叙的、阐述的……哪一样可以离开生活！学语文必须联系生活。只有这样，学生才能真正读懂课文，才能真正懂得语文的运用，对学习语文才能产生亲切感、新鲜感、生动感和实践感，才能产生浓厚的学习兴趣。

二、开展“语文化”的生活实践

1.用语文沟通心灵。在生活中，学生对家长，对老师，对同学常常有许多想法，可是很少有一吐为快的机会，有时甚至敢怒不敢言，长此以往，容易产生心理疾病。因此教师要引导学生拿起手中的“语文武器”，用文字在彼此的心间架设一座沟通的桥梁。
2.用语文改善生活。良好的生活环境，健康的生活习惯，常常能净化心灵，陶冶情操，可是生活中，经常响起不和谐的“音符”，这时语文便有了用武之地。
3.用语文服务社会。小学生虽然年纪小，但他们决不源于：毕业论文致谢词范文www.7ctime.com
可小视。其实他们参与社会，评判社会的非常强烈。我们可以充分利用这份宝贵的“资源”引导他们应用语文这个工具，表达自己对社会一份责任。
生活，是语文教学的肥沃土壤；生活，是语文学习不竭的源泉；生活，其本身就是一本精彩的语文教科书。在语文教学中，通过多种形式的“链接”，可以实现从课堂到生活的“跳转”，从而使语文教学回归于生活。于生活“链接”的课堂，能让学生感受多彩的生活气息，获得比教材本身更多的知识，学生所学的知识也能在课堂上得到运用，更使学生充分展示了自我，获得丰富的内心体验。