探讨互动交互式电子白板在教学中互动作用

论文导读：导他们学习有关计算机病毒的来源、特点、危害、防治等知识。因此，在课堂导入环节，我们通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索的活动情景，就能使学生以一种良好、积极的心理状态投入到学习中。二、使抽象的问题形象化，复杂的问题具体化在数学教学过程中，最令数学教师头痛的就是学生对于数学中出现的抽
摘 要：交互式电子白板在课堂教学中的使用，利于教师发挥导学和助学的作用，利于学生充分发挥学习主体的作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变，让学生感知知识的生成过程，这样既能提高学习效率又能学得轻松愉快。
关键词：电子白板；互动；教学
电子白板在课堂教学中的使用，利于教师发挥导学和助学的作用，利于学生充分发挥学习主体的作用。电子白板颠覆了传统的“黑板+粉笔+书本”和电教平台的“演示+广播”教学模式，提高了学生学习的积极性，加大了师生互动的频率，增强了学生的参与度。电子白板在教学系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音及自制演示系统等资源生动形象地展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。
以下是我多年来对电子白板在教学中应用的总结和点滴体会，希望能对广大教师研究互动课堂有一点点启发和帮助。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

电子白板以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，使各类教学资源得到有效的整合。教学中，电子白板上的大量感性材料，可以使学生自己通过感知，认识问题，分析归纳，得出结论，能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想，促进了教学方法和教学模式的改革。如，在教学“计算机病毒与安全”时，我先播放一段《帝国》的电影。影片中描绘了高手运用病毒、木马入侵别人的电脑，窃取、破坏数据等。让学生了解计算机病毒和木马的危害，继而引导他们学习有关计算机病毒的来源、特点、危害、防治等知识。因此，在课堂导入环节，我们通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索的活动情景，就能使学生以一种良好、积极的心理状态投入到学习中。

二、使抽象的问题形象化，复杂的问题具体化

在数学教学过程中，最令数学教师头痛的就是学生对于数学中出现的抽象问题很难真正理解和学会应用，而借助于电子白板就能解决这一难题。在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

三、提高教学效率，增强学生的理解力

采用电子白板教学，教师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过程中还能够不断地补充、修改、完善，保存的课件在不同的班级可以重复使用，这不但降低了教师的工作强度，还提高了教师的教学效率，保证了教学的计划性。
在阅读教学过程中，一些重点词句的理解都可以运用白板中的荧光笔、拖放、照相、拉幕、探照灯功能来强调，使学生的注意力迅速集中，在教师的讲解和学生的自读自悟中，学生的阅读理解能力得到提高。
电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其他工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图
形。这些工具对于理科教学不但提供了一个集成的工具箱，而且这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。在实践使用中，这些工具深受理科教师的欢迎，学生也非常喜欢。

四、记录教学过程，便于复习和总结

用交互式电子白板教学，无论是教师的操作，还是学生答题的操作，只要是写画在电子白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以通过软件中的录播功能自动存储成视频文件，这便于学生查找问题，进行总结和复习。例如在信息技术课上，教师可以打开画图，请学生在电子白板上用各种笔刷画出线条，并比较各种笔刷之间的区别。电子白板可以记录并回放所有的操作，重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题，便于学生的日后复习。
交互式电子白板在使用中也出现了一些美中不足之处：
1.交互白板提供了新的操作方式，教师只有掌握了它特定的操作方法，才能在课堂中应用自如。
2.手写英文、数字等都不是很方便，它对中文书写的辨识度不高，有时需要键盘输入，同时笔锋线条的变化难于体现出中文特定的美感。
总之，交互式电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。因此交互式电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且论文导读：上一页12
弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。但与此同时，教师应再次根据形象展示进行启发和诱导，才能开拓学生的思维，使学生的形象思维再次转化为抽象思维，将所学的知识从感性层面上升到理性层面，从而提高学生的学习效果，为课堂教学添双翼。
参考文献：
丁军.基于交互式电子白板的课堂教学研究[J].软件导刊：教育技术，2011（5）.
赵建华，周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J].中国电化教育，2011（1）.
[3]刘春艳，张龙革.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[J].现代教育技术，2011（5）.源于：大学生论文www.7ctime.com
（作者单位 湖北省十堰市实验中学）