试论主人让学生成为学习主人

论文导读：
着重阐述了如何在教学中“让学生成为学习的主人”。通过设置教学目标，激活学科兴趣；创建参与氛围，提高参与质量；建立新的评价体系；“质疑”教学，吸引和启发学生，从以上四个方面，探讨如何让学生成为学习的主人。质疑参与考量评价激活众所周知，要确立学生在课堂的主体地位，最更本的就是引导学生积极主动地参与学习过程，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性，使他们真正成为学习的主人。此乃教学改革的关键所在。

一、理论指导

学生主体性原则，在古今中外教学思想里都有反映。波利亚认为，“学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习、学生应当在给定的条件下，尽可能多地去发现材料，从中激发兴趣，在教师的指导下有序地学习。”罗杰斯认为，“学生为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教。”此外，我国古教育家朱熹提出的“质疑”，美国的布鲁纳发现学习法，韦德洛克的建构主义学习理论等许多教育家都论述了教育过程中必须有学生的积极心理状态和主动参与。

二、教学实践

1.设置教学目标，激活学科兴趣

教学目标，是教学要求转化为行为和内部需要的重要环节。明确的教学目标，使教育学双边活动有了中心，同时，有助于培养学生的目标动机，帮助学生在自愿，自主的基础上学习。首先，第一堂课就交代学习目标，让学生明确本学期英语课经过72学时要达到何种水平和能力，口语水平的考量标准，课前英语小品表演，以及课堂各种自主学习、小组互动的活动设计等。每一个环节都有明确的学习目标和考核标准，让学生力所能及就可以取得成功。例如，小组课前表演，学生们为了取得初步好评、或取得满分（5分），他们课下积极准备，精心策划，反复演练，有的表演英语诗朗诵，有的表演英语小品，有的编排英语对话，虽然时间仅有10分钟，但是对他们英语学习的兴趣有极大的提升。5分占平时成绩的摘自：本科毕业论文www.7ctime.com
1/8，但是他们为之付出的努力远比5分要大得多。

2.创建参与氛围，提高参与质量

有了参与热情，就得研究参与氛围，并不断提高参与质量。《新视野大学英语》教材，每单元都有讨论话题导入课文主题，这就为课堂活动的参与氛围提供了资源。
如Naming Custom起名的习俗，让学生小组讨论：
（1）起名的习俗你了解多少？
（2）你名字的由来是什么？
学生信心十足地查找信息，用手机浏览网络，拟写发言稿，忙的不亦乐乎。每个小组的发言都引来一阵笑声。即使不善言辞的学生也尽力表达自己名字的与众不同。
又如，听力课是学生的难点所在，好多学生来自农村，没有练习过听力，先让学生听一段材料，然后小组讨论问题答案。自然是五花八门的答案。讨论后再听，检验讨论结果后，学生收获很大，尽管错误很多，但是，听、讨论的过程就是学习、交流、进步的过程。

3.建立新的评价体系

以往的评价，只有老师对学生的学习考量出平时成绩，期末成绩。现在不同，平时成绩40分，学生课堂小组讨论后自评（满分10分），占平时成绩1/4，有学习委员记录在册。此外，学期结束，小组成员互评（满分5分），占平时成绩的1/8有老师记录在册.老师对学生的平时作业评价（总分20分），学生课前10分钟的英语表演由老师评价，满分5分。
这样构成的平时成绩，既能反映学生自我反省和同学的客观考量，又能反应老师所掌握的基本情况，给成绩差的学生提供了前进的动力，成绩好的同学提供了争先恐后的机会。常言说：“分数是学生的命根。”再差的学生都有自尊，都希望自己的成绩不断进步，给学生自我评价和互评，就是以宽大的胸襟接纳学生的不足，充分信任学生的自我考量，从而更激发学生学习英语的积极性。

4.“质疑”教学，吸引和启发学生

“质疑”教学是激活课堂的有效手段，有利于知识的理解和升华，学贵有疑，没有质疑。老师何以打开学生心灵的大门？没有学生疑惑的眼神，也就没有对疑问的回应和释疑后的喜悦。
例如，阅读课：精读课以问题导入。如《新视野英语阅读Ⅲ》Unit 7 Success，在进入正题之前，先让学生们讨论成功的秘诀是什么，他们自然想到的有：金钱，机遇，权利，爱情，家庭等。我给学生顺便讲了路易威登的成功故事，LV品牌的由来和发展。其中贯穿了三个要素：梦想，准备，舍得。以如此生动的开头进入课文的学习，学生们以极高论文导读：
的兴趣从中扑捉他们想获得的成功要素。无论是对文章的理解，词汇的学习还是最后的语篇总结，都是以问题启发学生的独立思考，他们虽然不能用完整的英语回答我的问题，但他们都愿意尽力去做，去思考、表达。每当看到学生恋恋不舍地下课，我便清楚学生喜欢这样的教学。
从某种意义上说，学习的过程就是一个不断提出问题、不断解决问题的过程。当学生通过努力解决了问题，老师要予以高度肯定，肯定他们的学习态度，更要肯定他们做学习的主人。实践证明，学生是学习的主体，不是知识的消极接受器，无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为学生的智力才能，或是把知识转化为学生的思想观点，都是通过学生的积极思考和实际活动，都要体现学生的学习主动性，只有让学生参与到活动中去，以学生的主动活动作为教学的主要形式，既动脑又动口，才能充分发挥学生的主体作用。
参考文献：
罗树华，李洪珍.教师能力学.
何克抗.现代教育技术.
[3][美国]珍妮特·沃斯.学习的革命.
[4]潘阳.谈化学教学中学生的主体参与.