对于浅谈初中英语词汇教学

论文导读：
摘 要：教师上课有时就如同烧菜，如果长期一成不变，学生就感到腻了，学生也会失去学习和积极性。此时，教师就该变一下课堂风味，或改变一下花式。有时不妨通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等进行辅助词汇教学。
关键词：英语词汇教学 自信心 教学方法 误区
英语单词是英语摘自：毕业论文范例www.7ctime.com
的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。掌握的单词越多，英语学习的效果肯定会越好。根据我近几年的英语教学实践，我想谈谈我对英语教学中词汇教学的一些想法。

一、帮助学生克服学词汇的心理障碍，增强英语学习的信心

随着人们对英语的要求越来越高，初中英语教材也在改编得越来越难，特别是词汇量正在不停的变大。每当那些初一的学生打开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，害怕无法掌握那些单词。此时，帮助他们进行心理疏导是必须的。也可当场找几个简单易掌握的词汇教给他们，以增强他们对英语学习的自信心。对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养他们的吃苦精神，让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力。而对于那些多次背却不能熟记的同学，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们的学习英语的信心。

二、遵循词汇教学原则，合理利用教学方法，培养学生英语学习的兴趣

兴趣是学生学习取得成功的最好的保障。只有让学生对英语学习感兴趣，他们才会满怀的学，他们才不会感到记忆单词的枯燥。因此，我根据自己的教学实际，在遵循词汇教学原则的前提下，进行一些教学的尝试。

1.创设情景，让学生自己感受词汇的用法

在英语教学中有许多抽象的、难以用一两句讲清楚的单词。为了让同学们能较快、较好的掌握，我常创设一定的场景，再加上一定表演、对话。这样调动了同学们的注意力，同时激发了他们的学习英语的兴趣。例如本人在教单词little与a little时，我事先准备两杯等量的水。告诉他们假设两个场景：一个是刚上完体育课，口干舌燥。看到一杯水说道：I am very thirsty .There’s little water.然后一饮而尽。另一个是刚喝了茶，看到那杯水说道：I am not thirsty . I still he a little water.同学们很快就记住了little 与a little 的用法与区别。

2.利用多媒体进行直观教学，激发学生的兴趣

随着多媒体进入课堂，给英语教学带来很大的方便，同时在很大程度上也调动了学生学习英语的兴趣。在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让同学门直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。

3.利用构词法，发散学生的思维，帮助同学们进行有效记忆

在教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词。此时我就通过对其词素的分析说明其意义。并通过归纳，弄清它们词性、词义的变化规则。以便同学们在学习中能通过对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好记忆一些新词汇。例如unfair 中“un”就是“not”的意义，同学们在学unimportant unusual 等这些词时就会对它们的词义一目了然。enrich中“en”就是“make or become”的含义，enrich是一个动词，同学们在学enlarge时就会对它的词义、词性一清二楚了。让学生熟练的掌握构词法还可以有助于单词的记忆。例如学生学了care后就可以利用后缀很快的记住careful carefully careless carelessly 这些单词。可见不管对于词义、词性，还是对于单词的记忆，构词法对学生都是有用的法宝之一。

4.通过游戏和比赛，让同学们在玩中学、赛中记

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。课堂上同学们对游戏和比赛非常的喜欢，也很乐于参与其中。

5.通过其他多种形式辅助教学，调动学生的积极性

教师上课有时就如同烧菜，如论文导读：
果长期一成不变，学生就感到腻了，学生也会失去学习和积极性。此时，教师就该变一下课堂风味，或改变一下花式。有时不妨通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等进行辅助词汇教学。我在进行词汇教学时常用谜语和脑筋急转弯来调动学生的积极性，让他们更加注意的学习。

三、改变学生学词汇的不良习惯

由于语言之间的差异性，而许多的学生在开始学习英语时，没有懂得这一点，养成了一些不好的学习词汇的欠妥当的习惯。如有些学生一开始不能熟读有些长单词，他们就用汉语拼音注在后面，使他们英语发音不准。有些学生对于中西方文化的差异不了解，翻译句子喜欢对照中文翻译，长期使自身的写作表达得不到提高。这些现象在平时的教学中是处处可见的，我们教师应该不停的指导学生，帮他们纠正，让他们能正确、标准的读，让他们用英语思维去表达自己。唯有这样我们的学生才会在学习不断的提高。
四、结束语
教学中要实现词汇教学的高效，我们就在英语学习的开始阶段，激发起学生学习英语单词的自信心，开启学生学习英语的。同时教师要在遵循教学原则的前提下，不停的改进自身的教学方法，提高学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师要进行教学反思，充分体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让体验学习的成就感。注重学生学习习惯的养成，为了让学生高效、准确的掌握和运用所学知识。
参考文献：
余德敏“探索英语词汇教学”，《中小学英语教学与研究》2002（1）
《张思中外语教学丛书》张思中上海交通大学出版社 1997
[3]李宋昊 “初中英语词汇教学的几条原则”，《中小学英语教学与研究》2002（9）