关于探究初中英语词汇教学

论文导读：
在初中英语教学中，英语单词是英语学习的基础，贯穿于英语学习过程的始终。学生如果想学好英语，就必须掌握好英语词汇；好多学生之所以英语学习不好，在很大程度上就归因于英语词汇的掌握程度不高，因此，英语词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。本文针对初中英语词汇教学提出了一些建议，希望对大家有所启示。

一、加强学生听力训练，让学生能够正确发音

“哑巴英语”的现象在初中生学习中是很普遍的现象，之所以会出现这种状况，原因之一是因为听得不够仔细，无法掌握英语单词的正确读音。初中英语老师在教授英语单词时要先让学生仔细听、反复听，注意听标准的读音，注意掌握正确的发音技巧，并反复读单词，读的过程也是记忆的过程。此外，还要进行听力小训练，在学生熟悉每个单词的基础上，听录音写单词，并在此基础上判断出每个英语单词的中文含义。长此以往，不仅能够使学生很好地掌握英语的正确发音，而且能够训练学生的听力能力，为以后的学习打下了良好的基础。

二、反对死记硬背，注意单词组成的规律

初中英语词汇学习中最忌讳的就是死记硬背，死记硬背不能够快速有效地学习单词，源于：标准论文格式范文www.7ctime.com
反而容易把多个词汇弄混淆。因此，在初中英语教学过程中要掌握英语词汇的构成规律，变死记硬背为灵活记忆，这不仅有效地提高了学习效率，而且培养了学生的自主学习能力。

(一)掌握英语词汇的构成规律，按照音节来记忆词汇

初中学习阶段，学生们的英语词汇掌握量会越来越大，单纯的死记硬背已经无法满足初中生的学习需要。在初中英语教学过程中，教师首先要讲解清楚英语词汇的构成规律，告诉学生单词与单词、字母与字母之间的联系。其次要把英语音标的学习放在重要位置，音标好比汉语里的拼音，是学习汉语的基础。英语单词在发音的时候，不是一个字母一个字母地来发音的，而是几个字母几个字母地拼起来发音的，因此英语单词叫“拼音文字”，几个拼起来发音的字母组合叫一个“音节”。音节有开音节、闭音节、半开音节之分，不同的音节里，要选择字母的不同发音。比如单词television（电视）划分为te-le-vision三个音节，coment（评论）划分为co-ment两个音节。又如在教授新单词“health”时，教师要指出“health”中的“ea”组合是元音字母组合，“th”是辅音字母组合，在进行单词记忆时，不能把它们拆开，要把它们当成一体进行记忆，这样就很容易准确快速地记住单词了。

(二)引导学生联系单词的音、形、意来记单词

音即单词的读音，形即单词的拼写形式，意即单词的意思。教师在教授初中生英语单词的时候要把这三者联系在一起进行教授，学生在学习时也要把音、形、意的掌握作为学习的最终目标。在实际的学习过程中，好多学生却只是单纯地背诵单词，而不去记忆该单词的汉语意义，这样的学习效率可想而知。所以，教师在英语词汇的教学过程中，一定要反复向学生强调“音、形、意”三者结合的重要性。例如在教单词“green”的时候，首先教师要把该单词写出来，让学生去认识这个单词，然后进行范读，在读的时候还要说出其中的意思，即green[gri：n]——绿色，这样反复几次，学生就会很容易地记住单词，达到事半功倍的效果。

三、运用图片、实物等或多媒体辅助教学等手段，充分调动学生学习词汇的积极性

初中英语词汇教学过程中，要尽量避免抽象的教学方法，采用具象的教学方法。如借助图片、实物等具体的东西来帮助学生进行单词记忆。例如教学“banana”一词时，教师可以把香蕉带进课堂，边拿着香蕉边提问学生“what is this？”学生作答“This is a banana”，如此反复的练习，学生就自然而然地学会了这个单词，并且拥有了很深的印象。
多媒体教学方法的使用为英语的词汇学习提供了极大的便利，通过多媒体教师可以把英语教材中静态的素材转化为动态的集视频、音频等为一体的动态的素材。如在教授有关车的英语单词时，教师可以设置出与各种车有关的动画场景，如“car、bike、bus、taxi……”，以此充分调动学生视听器官、脑的想象活动。这样，在生动形象地呈现教材语言材料的同时，增强了学生的视听感官效果，同时也在一定程度上帮助了学生对单词内涵的深刻理解。
总而言之，初中英语教学不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，在初中英语词汇的教学过程中，不仅要注重记忆单词的数量，更要注重单词记忆的质量，提高单词记忆的效率。教师在教学过程中要时刻掌握学生学习单词的动态，去发现其不足，发现其优点，为学生学习好英语打下良好的基础。
参考文献：

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